如何有效地發揮初中語文閱讀的價值

唐秀梅

（廣西壯族自治區柳州市鹿寨縣第一初級中學）

閱讀教學是語文教學中極其重要的一部分，也是任何部分都不可替代的。但是，在應試教育思想的影響下，我們并不注重閱讀教學價值的實現，導致學生根本沒有閱讀的興趣。所以，隨著素質教育思想的深入實施，我們要從思想上認識到語文閱讀的價值，要借助多樣化的教學方式來展現文本的價值，以期能夠為學生語文素養的全面提升做好保障性工作。因此，本文就從以下幾個方面對如何最大限度地發揮語文閱讀教學的價值進行概述，以促使學生獲得良好的發展。

一、審美能力在閱讀中的培養

審美教育是素質教育下的重要組成部分，也是幫助學生形成正確的審美觀念的保障。但是，在以往的灌輸式教學模式中，我們的關注度大部分都放在了基礎知識技能上，導致語文學科價值都不能得到最大化實現。所以，在新課程改革下，教師要有意識地展現文本中的美，要讓學生在美的熏陶下獲得良好的發展，在美的感染下獲得健全的發展。

例如，在教學《春》時，由于這是一篇優美的寫景散文，全文以熱愛春天、贊美春天為線索，描繪了一幅生機勃勃的春景圖。所以，為了提高學生的審美能力，也為了培養學生熱愛大自然之情，在本節課的授課時，我引導學生對文本中的一些句子進行了解讀，如，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”引導學生對文本中的一些句子進行解讀，從修辭手法、寫作方式、語言的運用等方面入手進行解讀，這樣不但能夠提高學生的解讀能力，而且還能讓學生感受到文本中的美，進而使學生的審美能力得到大幅度提高。

二、理解能力在閱讀中的提高

閱讀理解是語文考試中的重要組成部分，良好的閱讀理解能力的提高也是幫助學生理解文本內涵的關鍵因素。所以，在語文閱讀教學中，我們可以借助問題情境的創設來引導學生進行獨立思考、探究，久而久之，學生的閱讀理解能力就會在學生堅持不斷的思考中得到大幅度提高，進而幫助學生獲得更大的發展空間。

例如，在教學《鼎湖山聽泉》時，為了有效地提高學生的理解能力，也為了減少學生閱讀的盲目性，在閱讀時，我選擇了“問題情境探究”的方法，首先，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）文本中“深夜聽泉，別有一番滋味”。思考：這別有一番滋味是指什么？（2）作者為什么說“泉水就是鼎湖山的靈魂？”（3）作者在泉中寄予了怎樣的思想感情？（4）文本中作者是怎樣描寫泉聲的？（5）文本的中心思想是什么？……組織學生帶著問題進行閱讀，這樣不但能夠提高學生的閱讀理解能力，而且對學生閱讀興趣的培養也有著密切的聯系。因此，在素質教育下，教師要結合教材內容，創設有效的問題情境來激發學生自主探究的欲望，進而大幅度提高學生的閱讀能力。

三、寫作能力在閱讀中的鍛煉

眾所周知，閱讀與寫作之間有著密切的聯系，閱讀能夠給寫作提供素材，寫作能夠展現和檢測閱讀的質量。所以，在語文閱讀的過程中，我們不僅能夠積累寫作的素材，還能學習寫作技巧，感受修辭手法、寫作手法的應用。因此，作為語文教師的我們要引導學生學會閱讀，不但要理解和感受文本中所表達的思想情感，而且還要學習其寫作方式、方法，進而為學生寫作能力的提高奠定堅實的基礎。

例如，在閱讀《白楊禮贊》時，為了提高學生的閱讀能力，也為了培養學生的寫作能力，在閱讀時，我引導學生仿寫文本中的一些句子，比如，“它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹?！惫膭顚W生進行仿寫，模仿學生的寫作手法，長此以往，學生就會形成屬于自己的寫作方式，進而為學生寫作質量的提高做出相應的貢獻。

四、情感、態度在閱讀中的形成

隨著課改的深入實施，情感態度與價值觀已成為語文教學的目標之一，目的就是要培養出知識、素質、能力全面發展的人才。也就是說，作為語文教師的我們要充分挖掘教材的內涵，要讓學生在閱讀中形成正確的情感態度，以促使學生的語文素養獲得大幅度提高。

例如，在閱讀《我的母親》時，為了讓學生感受到母親的品質，也為了讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，在閱讀時，我借助多媒體向學生播放了歌曲《燭光里的媽媽》，目的是讓學生在輕松的旋律中閱讀文本，感受作者在文本中所表達的母親的慈愛，進而幫助學生形成正確的情感態度，使學生學會感恩，學會珍惜親情。

當然，除了上述的幾點之外，我們還可以借助語文閱讀鍛煉學生的想象能力、發散學生的思維等。總之，在素質教育下，我們要充分發揮閱讀教學的價值，要為學生健全地發展奠定堅實的基礎，以期能夠促使學生獲得更好的發展。

［1］趙震勇.淺談初中語文閱讀教學［J］.中國校外教育，2012（ 23）.

［2］盧興治.淺談初中語文閱讀教學的策略［J］.云南教育：中學教師，2011（ Z1）.