論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

管雪娟

（福建省福州市透浦小學(xué)福州市350008）

16世紀(jì)以來課堂教學(xué)以它明顯的優(yōu)勢被人們所普遍接受，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也存在著很多不足。課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識和技能的主陣地，因而優(yōu)化課堂教學(xué)成為當(dāng)前課程改革的重要方向。一名教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”,課堂教學(xué)就會產(chǎn)生事半功倍的效果,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。那么，要該如何優(yōu)化課堂教學(xué)就一直成為教師所關(guān)心的熱門話題。我從以下幾個方面來思考。

一、時間安排合理化

由于小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完全，所以小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在注意力不能長時間的集中的問題。從心理學(xué)角度分析，年齡越小，注意力能集中的時間就越短，所以我認(rèn)為要想提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率教師就必須合理安排好課堂寶貴的40分鐘，小學(xué)生注意力一般只能保持20分鐘左右，所以教師必須在每節(jié)課的前20分鐘內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點。而有的教師為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)情境，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花了大量的時間，造成本節(jié)課的重要教學(xué)任務(wù)放在后20分鐘完成。這就粉末倒置了。

二、教學(xué)目標(biāo)明確化

做每件事都有我們的目的，教學(xué)也不例外，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，我們才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向,決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇,決定著教學(xué)效率的提高。那么該如何確定課堂教學(xué)目標(biāo)呢？在制定教學(xué)目標(biāo)時，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)活動中去；要體現(xiàn)開發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生自由的思想，獨立的精神；要多樣化，承認(rèn)個體差異，因材施教，因人設(shè)標(biāo)。教師只有結(jié)合自己本班的情況制定出完整，明確的三維目標(biāo)才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

三、教學(xué)過程趣味化

1.教學(xué)情境

興趣是最好的老師，特別是小學(xué)生對于枯燥的內(nèi)容是不感興趣的。要讓學(xué)生對隨學(xué)內(nèi)容感趣,可以給所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境,提高我們的教學(xué)效率.在數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多可以創(chuàng)設(shè)的情境。比如將教學(xué)內(nèi)容融合到故事、童話、卡通中，利用學(xué)生喜愛的主人公將問題拋給他們。也可利用生活實際中的現(xiàn)實問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系和解決實際問題的成就感。例如：在“周長”這節(jié)課中，我向大家創(chuàng)設(shè)了美羊羊在為小灰灰整理房間時，由于小鏡子的邊很鋒利，不小心會把手劃破，這時喜羊羊出現(xiàn)了要幫小鏡子包邊。這時利用多媒體向?qū)W生展示了喜羊羊包邊的過程，引出“沿著鏡子的邊包上一周的長度就是小鏡子的周長。”

2.教學(xué)內(nèi)容

好多教師在教學(xué)的開始環(huán)節(jié)的確激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但進(jìn)入主要內(nèi)容后又一味的為完成教學(xué)任務(wù)而爭分奪秒的向?qū)W生灌輸知識。反而造成學(xué)生還停留在開始的故事情境中。特別是一節(jié)課的重難點，更是要讓學(xué)生集中注意力，要讓小學(xué)生集中注意力最好的辦法就是讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有興趣，所以使教學(xué)的主要內(nèi)容趣味化就顯得更為重要了。所以教師必須做到有始有終，利用可以貫穿全課的教學(xué)情境讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中完成全部的學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)”這節(jié)課時，我創(chuàng)設(shè)了為六一節(jié)準(zhǔn)備禮物的背景，在整個教學(xué)過程中我讓學(xué)生為了買到自己喜愛的風(fēng)箏而計算，喜愛的足球而計算，學(xué)生算得不亦樂乎并且都做好了記錄。通過一系列的計算，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。在計算教學(xué)時，設(shè)計一個有意思的背景就更有意義了。

3.課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，它不僅能使學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，反饋教學(xué)信息，而且有助于形成熟練的技能技巧。[3]但有的教師可能以為課堂練習(xí)不是一節(jié)課的重點，就可以隨便找?guī)最}讓學(xué)生在課上鞏固一下。其實不然，習(xí)題編排的好不僅僅是起到鞏固知識的作用，還可以是本節(jié)課的亮點和升華、讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力。很多教師也體會到了這點，也花了大量的心思去設(shè)計很科學(xué)的課堂練習(xí)，但是大部分的練習(xí)都過于枯燥，所以讓學(xué)生在練習(xí)的過程中感覺到有樂趣、有熱情往下做就顯得更為重要了。這時候我們也可以賦給練習(xí)以生命和活力，比如：融入游戲、設(shè)計比賽、幫身邊人解決實際問題等等。比如：在設(shè)計“千米的認(rèn)識”這節(jié)課的練習(xí)時，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生們熟悉的龜兔賽跑的情境，只不過我在這的故事是龜兔賽跑的續(xù)集，兔子不服氣，要與龜再比一次，而這次不是比速度而是比距離，兔子跑了5千米，烏龜跑了3000米。龜兔都認(rèn)為自己是贏家，讓學(xué)生幫忙做裁判，進(jìn)而拋出問題。這時的學(xué)生就在很有趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考并解決問題。

四、教學(xué)手段合理化

隨著科技的發(fā)展，電腦在各個領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，同樣多媒體也成為了當(dāng)今教師的得力助手。而多媒體因其特有的形、音效果更容易吸引學(xué)生的注意力。多媒體也能幫助教師高效的完成教學(xué)任務(wù)。所以多媒體被教師廣泛應(yīng)用。然而凡事都要有個度，有的教師在整節(jié)課中過多的運用多媒體，造成學(xué)生的注意力沒能放在所學(xué)知識上，反而被五顏六色的課件、好玩的動畫所吸引。在教學(xué)時，有的教師已經(jīng)把所以任務(wù)都交給多媒體，忽略了粉筆和黑板的作用。我認(rèn)為粉筆和黑板的作用是不可替代的，比如說教學(xué)數(shù)學(xué)概念時，將概念寫在黑板上分層次呈現(xiàn)出來，這樣不但可以加深學(xué)生的印象還可以點出這個概念里的關(guān)鍵詞，幫助突破本課的教學(xué)重難點。在幾何教學(xué)時，合理的板書也能幫助學(xué)生形成深刻的表象。在計算教學(xué)時，不僅教師要利用粉筆將計算過程呈現(xiàn)在黑板上學(xué)生也要上黑板板演你的計算過程，這樣能幫助更好的反饋學(xué)生的掌握情況。

五、操作教學(xué)有效化

小學(xué)生思維特點就是從表象升華到本質(zhì)的，所以，在教學(xué)過程中，我們可以通過數(shù)、擺、剪、拼、量、畫、摸、拆等動手實踐活動，讓學(xué)生在動手和交流的過程中學(xué)習(xí)知識。

很多教師在教學(xué)過程中為了不讓學(xué)生依靠單純的記憶和模仿也確實運用了操作教學(xué)的方法，但由于操作教學(xué)比較開放，到了結(jié)束時，小學(xué)生的注意力往往不能馬上回到課堂上來或是有部分學(xué)生并沒有真正積極的參與到活動中來。這樣就造成這么好的一種教學(xué)方法流于形式。那么該如何才能做到收放自如呢？首先我認(rèn)為教師必須認(rèn)真設(shè)計并向?qū)W生仔細(xì)講解本堂課操作活動的流程和規(guī)則；其次教師要融入到活動中去，勤巡視，多引導(dǎo)；最重要的是教師不能認(rèn)為很難把握活動時的紀(jì)律就不去或盡量少去設(shè)置操作教學(xué)，反而學(xué)生的小組合作的能力是要很長一段時間來培養(yǎng)的，即使剛開始教師可能需要很多時間去引導(dǎo)，因為學(xué)生具備這種能力有助于易化學(xué)習(xí)過程，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，第一次我設(shè)計了一個讓學(xué)生利用所學(xué)知識驗證出三角形內(nèi)角和是180度。我在提示了平角也是180度之后就放手讓學(xué)生去做了，學(xué)生花了我后面的30分鐘還沒有把結(jié)果驗證出來，最后只能草草結(jié)尾。后來總結(jié)經(jīng)驗，在第二次上課時我首先向?qū)W生仔細(xì)講解了這個活動的方法，并且給了一定的引導(dǎo)。學(xué)生在動手時我也參與到學(xué)生中去，幫助學(xué)生完成一些精細(xì)的比對。這樣很快，學(xué)生便得到方法和結(jié)果，真正做到有效。

六、評價實質(zhì)化

在傳統(tǒng)的課堂上，教師常以“對”或“錯”來評價學(xué)生的回答。這樣往往會造成學(xué)生沒有信心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心里，所以我認(rèn)為課堂上教師及時而有效的評價非常重要，可以幫助學(xué)生建立自信和學(xué)習(xí)的興趣。特別是低年級的學(xué)生，教師在其心目中有著崇高的地位，你的一個和藹的微笑、一個鼓勵的眼神、一句贊美的話都可能對他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如：你講得真好、你的聲音大點，就更完美了、你的字跡讓老師得到美的享受等等。教師要一改只有好學(xué)生才可以得到表揚的舊觀念，好學(xué)生得到表揚會進(jìn)步，對于思維能力和學(xué)習(xí)成績尚處于低水平的學(xué)生來說得到表揚可以建立自尊心，所以教師不要吝嗇你的表揚。這就要求教師的評價是多角度的，每個人都有自己的閃光點，教師可以從其他方面來表揚學(xué)生?？傊行У恼n堂評價要做到：評價的語言要飽含激勵，用教師的真情實感去評價學(xué)生，減少簡單確定性評價，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，做到嚴(yán)格管理與激勵評價相結(jié)合，批評與激勵相結(jié)合，主要在批評的方式上下工夫，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

七、提問的有效性

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”，誘導(dǎo)便是以提問為最好的方式。而好的提問，“必令學(xué)生運其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者。”由此可見，課堂提問是一種藝術(shù)，并不是教師的隨口一句話，是教師啟發(fā)學(xué)生思考、帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到課堂中來的基本控制手段。那么要如何提問，我認(rèn)為首先教師在備課時就要描述出提問的明確目標(biāo)，或者是為引出新課，或者是為引起學(xué)生思維碰撞等等。其次，我們的提問必須面向各個層次的學(xué)生，讓每個層次學(xué)生都可以回答，都能增加學(xué)習(xí)的自信心。最后，對于學(xué)生的回答，我們不能輕易扼殺，有時，順著學(xué)生的回答可以更好的引出下文，有時，是學(xué)生閃現(xiàn)的創(chuàng)造性的火花。

總之，要想提高課堂教學(xué)的效果就必須考慮課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，進(jìn)而更好的發(fā)揮課堂教學(xué)的整體效能。作為一線的教師我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷創(chuàng)新才能真正做到優(yōu)化課堂教學(xué)。進(jìn)而提高育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的課堂教學(xué)環(huán)境中提高素質(zhì)，學(xué)習(xí)知識，成為全面發(fā)展的人才。

[1]黃林茂.課堂教學(xué)要把握學(xué)生情緒和心境[J].新課程學(xué)習(xí)(上)，2011(10)

[2]包常穎.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略[J].科教縱橫，2010(7)

[3]趙小平.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略[J].大觀周刊，2011.(19)

[4]潘弘弘.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J].教育學(xué)文摘雜志，2011,（9）