信息化時代漢語言教學存在的問題及對策分析

陸啟翰

（南寧市江南區延安鎮初級中學南寧市 530229）

一、信息化時代漢語言教育存在的問題和不足

1.漢語言教學中信息化軟硬件條件依舊不足

雖然我國經濟水平得到改善，但是貧富差距仍很大，教學條件也存在很大的差異。在國家的支持下，我國的教學軟硬件水平得到極大的改觀。目前，科學技術發展迅速，信息化表現在計算機軟硬件更新換代快，必須長時間維護設備的性能，及時淘汰年老設備，同時在使用過程中，將軟硬件配套合理應用，發揮計算機最高性能等方面，但是在一些貧困地區和偏遠地區根本就達不到這些方面的要求。這些地區的計算機軟硬件水平仍然趕不上時代的發展需求。

2.各種信息化設備和條件的利用率不高

當前我國在采購漢語言教學方面設備時，并沒有對當地的教學環境、教學條件、信息化技術等進行詳細的調查、分析其綜合情況，而是政府盲目的對設備進行統一購買。這樣不僅僅缺乏對設備實際應用能力的考查，也忽略了各種軟件和硬件是否適合當地的信息化水平，同時造成設備在使用時出現很多問題，給教學帶來不便，影響了教學質量。尤其是我國農村和偏遠貧困地區，更是欠缺對科學性和實際性的考慮，導致信息化投資的成本大大提高。

3.漢語言教學人員信息化技術方面缺乏培訓

信息化時代漢語學教學不僅要具備強有力的文學知識，還要具有專業的操作信息化計算機設備的能力。隨著時代的進步，人們對知識頗為重視，我國高學歷、高素質的人才越來越多，但是完全適應信息化時代漢語學教學的人才卻為數不多。當前一些偏遠的山區，國家為學校引進了一些先進的多媒體設備，雖然教學條件相比原來要優越很多，但是熟練掌控這種媒體的教師幾乎為零。為了緩解這種情況，對教師進行專業的培訓是非常重要的。

4.信息化條件下漢語言教學人員的教學創新能力不足

不斷創新是一個國家發展的前提。在信息化時代，傳統固定的教學方式已經被淘汰，滿足不了當代的需求。信息化時代漢語言教學對教師綜合能力要求比較嚴格。首先，教師要具備雄厚的漢語言知識，廣越的鑒賞能力。其次教師必須有廣泛的知識面，不僅僅對教科書知識有詳細的分析能力，也要對知識有正確的歸納能力。最后教師必須能將自身的綜合能力和信息化技術、計算機多媒體應用融合在一起，實現信息化教學，提高教學者與學習者的綜合素質。這就要求漢語言教師在教學中不斷探索、創新、研究，改變原有的教學手段，發揮教師的巨大潛能，提高使用信息化漢語言教學的成效。

二、信息化時代提高我國漢語言教育水平的對策

1.因地制宜推進各地漢語言教學軟硬件條件建設

在政府的支持下，雖然我國投資信息化漢語言教學方面的花費已經是一筆不小的數目，但是國家應該有目標、有原則的根據當地的實際條件加大支持力度，尤其是加大對偏遠、貧窮的地區的幫助，合理制定信息化教學的建設目標，增強對建設信息化教學的監督和指導。

2.加大漢語言教學人員的培訓

漢語言教學人員可以說是教學的關鍵，他們的能力直接影響了學生學習的成效。對于新時代的信息化漢語言教學，教學人員不僅要傳承以往教學的精華，也要不斷地探索新的教學理念。為了得到更適合時代發展的教學方法和手段，必須對教學人員進行符合實際的新技術培訓，將綜合的知識和專業技能與計算機多媒體技術相結合，打造出順應時代的教學系統。對教學人員進行培訓，不僅使教學內容及時得到更新，也擴寬了教學人員的知識面。

3.實現優秀師資資源的公平化服務

教育是平等的，人人都有享受同等教育的權利，但是相比城市孩子和家庭生活條件好的孩子來說，農村和貧困的孩子享受優秀漢語學教師的資源仍有很大差距。為了實現優秀漢語言教師資源的公平性，國家應該采取相應的措施，鼓勵優秀的教師下鄉或者加大鄉村的網絡教育，縮短城鄉教師資源的差距，實現公平化教學。

4.促進漢語言教學的區域間交流

漢語言教學的交流表現在方方面面，不僅要加強貧困地區教師能力，同時要增加學生之間的交流問題。放假期間，學校可以組織開展貧困地區和發達地區學生的互相參觀和體驗活動，實現發達地區對貧困地區的幫助，同時向貧困地區引進發達的教學模式，加強學生之間的交流。

5.加強漢語言教學與多學科的交叉和融匯

在信息不斷普及的時代，只將信息化融合在漢語言教學中是滿足不了當代人才的需求。我國教育應該將各門學科向信息化教育轉變，將最先進的技術灌輸到教學當中。加強學生對知識認知能力和對社會的關心程度，將多門學科結合起來，培育出一代綜合性現代人才。

[1]賴敏、藍鷹.應用型漢語言文學專業實踐教學研究——以成都信息工程學院為例[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2011（1）

[2]趙永達.探析漢語言文學專業人才培養模式[J].劍南文學（經典教苑），2012（1）