基于學生主體地位的高中語文寫作教學探討

李 磊

（江蘇省徐州市第三十七中學 徐州市 221000）

隨著教育理念的不斷更新，新課改的逐步深入，傳統的高中語文寫作教學模式暴露出越來越多的弊病和不足，本文針對這一現象，從高中語文教學需要傳授的知識，以及如何真正確立以學生為主體的教學模式等方面提出了自己的一點意見。

一、目前高中語文寫作教學的現狀

目前，高中語文寫作教學以老師講授為主，使學生的思維模式和創新理念都受到了限制，從而使學生的寫作能力無法真正的表達出來。現在列舉高中語文寫作教學出現的幾個普遍現象：

第一，高中語文寫作教學理念落后。寫作教學主要的方式是教學生審題、構思、開頭、敘述。過渡、結尾等古板的方式，限制了學生的思維模式，使高中語文寫作教學很難有新的突破。

第二，高中語文寫作教學質量低。高中語文教學很重要的一部分是寫作方面的教學。但是語文老師的教學水平參差不齊，還有很多老師為了完成任務而去應付寫作教學，這樣不但不能激發學生對寫作濃厚的興趣，反而容易使學生產生反感抵觸情緒，這些都造成了高中語文寫作教學質量降低。此外，教師批改作文的不負責也極大的打擊了學生寫作的積極性。

二、高中語文寫作需要教授的知識

要想提高學生語文寫作能力，要整體提高老師的教學質量，科學合理的安排老師傳授給學生的知識。主要通過三方面來概括高中語文寫作教學需要授予的知識內容。

第一，老師要鼓勵學生在文章中抒發自己的感情，爭取文章真誠感人，寫出自己內心深處的文字，敢于說真話，實話。杜絕套話假話。同時，老師也應鼓勵學生要積極參與課外實踐活動，深入社會，去感知社會，在文章中寫出自己對社會真實的感受，表達出自己的立場。

第二，高中語文寫作教學應該注重培養學生思維的邏輯性和縝密性。寫作能力的提升一個漫長而持久的過程，老師應耐心教導學生，鼓勵學生多讀一些經典著作，并經常記錄下自己的所見所感，及時的幫助學生整理思路，形成縝密的邏輯思維，從而全面的提高學生寫作水平。

第三，高中語文老師需要細心的注意學生文章中的語句，幫助學生提高語言的表達方式的水平。避免文章出現語句的錯誤，修辭表達的錯誤，及時的糾正學生文章中的錯誤表達。老師應該鼓勵學生多讀一些優秀的文章，了解作者的寫作風格以及獨特的寫作魅力，在此基礎上消化，理解，吸收，逐漸形成自己的寫作風格，增加自己的文化底蘊，從而全方面提高寫作能力。

三、提高以學生為主體的高中語文寫作教學

以學生為主體的高中語文寫作教學，能更好的提高學生的能力，培養學生的文化底蘊。通過以下幾方面來提高學生的寫作能力。

第一，激發學生對寫作的興趣，鼓勵其積極觀察生活的點滴。老師如果能激發學生對寫作興趣，將輕松愉快的完成教學任務，也能幫助學生快速的提高寫作能力。在實際的生活當中，老師要多舉生活當中的例子，利用生活的故事來引起學生的寫作興趣，引導學生將真實的感情融入到文章當中，寫出感人的文章。好文章的形成，其素材一定來源于生活，注入真實的體會。因此，老師注重培養學生觀察生活的點滴，有意識的積累生活作為素材，使學生獲得真實的體驗，將文章寫出自己獨特的韻味。

第二，要有意識的培養學生積極主動探索精神。在語文教學的過程中，適當的打破傳統的教學模式。老師講、學生聽，老師給學生簡單的幾個評語，不能真正的起到作用。在教學過程中，可以采用學生自主合作和共同探討的方式，老師零距離的接觸學生進行交流，適當的時候給予一些指導。這種教學方式能充分的調動學生的積極性，引起學生對寫作的興趣，同時，還培養了學生對事物的探求能力，從而真正的提高了學生寫作能力。如讓小組內的同學展示自己的作文，讓其他組員進行評價、修改。接著選出小組內的優秀文章，全組同學進行語言的打磨，素材的修改與裁剪。最后形成統一意見，修改成文。拿到全班范圍內進行組與組之間的評比。最后由學生自己選擇出最優的作文。這種教學方式能充分的調動學生的積極性，激發學生對寫作的興趣，從而真正的提高學生的寫作能力。

四、結語

綜上所述，本文探討了我國當今高中語文寫作教學的現狀并進行了分析，提出了相應的解決方案。因此，在實際的語文寫作教學過程中，要確立以學生為為主體地位的寫作模式，積極的引導學生去收集生活當中的素材，開拓視野。將所學的知識與其相融合，注入感情，才能寫出一篇優秀的文章。通過合作探究，小組討論修改，班級展示評比，才能激發學生的榮譽感和責任感，從根本上調動其積極性。

[1]齊秀中.自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效作用[J].職業教育，2013（8）.

[2]閆翠萍.淺談高中語文寫作教學[J].學科教育，2013（2）.