新課改下高中物理實驗教學探究

王玫瑰

（江西省貴溪市貴溪第一中學鷹潭市 335400）

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。新課改下，物理教學大綱明確規定物理教學的目的之一是培養學生的實驗技能，透過實驗培養學生的觀察、操作及分析能力，以加強物理教學。為適應新課改需求，在物理教學中教師應有意識地強化實驗教學效果，充分發揮實驗課的作用。本文擬從以下幾個方面探討新課改下物理實驗教學。

一、高中物理實驗教學現狀調查

受傳統教育影響，當今的高中物理教學中，實驗教學仍是一個薄弱的環節。大部分教師都有重理論輕實驗的思想，不重視實驗。甚至有的教師放棄了實驗教學，忽視實驗教學的直觀性和學生的主動性，未在實驗教學中培養學生分析解決問題及交流與合作的能力。通過近幾年的高中物理實驗考查監考，發現如下主要問題:（1）對基本測量儀器使用不規范。20%的學生使用某些儀器時不知道調零或不會調零，50%的學生不會正確選用合適的儀器，40%的學生不能掌握儀器正確的使用方法，等等。（2）動手操作能力差。例如：測量未知電阻的阻值時，電路圖能夠畫出，但實際連接電路時便錯誤百出。從這些問題可發現高中物理實驗教學存在的問題是“重知識、輕方法;重講授、輕活動；重結論、輕過程”?；蛘哂薪處煏袑嶒灲虒W，但又存在如下問題，如用多媒體“看實驗”，此方法雖比過去看黑板要先進得多，但畢竟是虛擬實驗，不能讓學生充分參與進來；又如程式化實驗，學生固有動手，但僅限于機械操作，加上教學方式單一呆板，未能充分發揮學生的想像能力；最多的試題實驗，由于時間緊，應試思想嚴重，有部分教師認為讓學生走進實驗室是浪費時間，于是為應對高考題中的實驗題，教師會編制大量實驗題給學生做，其后果是不但增加了學生不必要的學業負擔，還對學生的動手實踐能力產生消極影響。新課程背景下物理實驗教學的目的是增強物理教學的趣味性、創造性和探究性。因而若仍不進行有效改變，我們的物理教學既不能適應新課改需求也不能培養出國家需要的創新能力型人才，于學生于社會于國家都將不利，更為重要的是，會直接影響學生學習物理學科的積極性，因為我們教師有效利用實驗教學從極大地提高學生學習物理的積極性，幫助學生提升物理素養!

二、新課程下，高中物理實驗教學的教學建議

由上可知，我們的物理實驗教學普遍存在問題，沒有充分發揮物理實驗教學對學生學習物理的極大幫助，針對以上現狀，結合多年的教學實踐及對新課改的理解，本人粗略提出提出以下幾點教學建議，希望能對廣大物理教學工作者提供一些幫助。

首先，轉觀念。新課標中的實驗教學也是三維目標，要想實現實驗教學的三維目標，關鍵是轉變教學觀念。只有認真學習新課程的理論，才能明確實驗教學的新目的和新要求，使他們從追求短期成績的片面認識中轉變過來，使我們能自由地投身于物理實驗教學的改革中去，充分發揮教學的主觀能動性，同時在教學中大膽采用創新教學的方法。

其次，轉教育模式。新課程教學的標準對“培養學生的實驗操作技能”提出了更加明確的教學目標，對學生在高中階段所應掌握的物理常見實驗方法做了具體的說明。這就要求每一位物理教師必須認真思考怎樣才能通過物理教學使學生掌握技能、熟悉方法。如果把物理實驗教學作為教師傳授知識，學生理解和鞏固知識的輔助教學手段就必然會出現“重知識、輕方法;重講授、輕活動;重結論、輕過程”的現狀。因此，要想真正地促進物理實驗教學的發展，發揮實驗在物理教學中的作用，就必須改變傳統教育模式。

再其次，多開展學生分組實驗。愛因斯坦說:“培養學生實事求是的科學態度及創新精神的重要途徑之一便是物理實驗?！币虼耍锢韺嶒灲虒W要以具體的實驗操作為載體，以達到素質教育為要求，以培養學生各種能力為目的而進行。學生實驗即是提供了親自動手的機會，又調動了獲得知識的積極性、主動性，還能讓學生在動手操作過程中總結出事物發展的新規律。因此，我們應盡可能地創造條件變演示實驗為學生分組實驗。

最后，提高教師自身素質。物理教師要真正運用好物理實驗教學，就必須具備良好的實驗教學素質，不斷學習，不斷進步，最好能對物理教學中的疑難實驗進行專題學習和研究，進而改進實驗。在接受新的實驗理論和新的實驗思想的同時及時把這些新的物理理念應用于教學中并指導自己的物理實驗教學不斷向前發展。

新課程背景下，我們應充分重視高中物理實驗教學，注重對自身素質的培養，分析與反思實驗教學，深入課堂、深入學生，多聽實驗教師的課、多聽學生對實驗教學的要求，同時不忘熟悉教學大綱和教學計劃，緊跟高中物理新課程改革宗旨，盡我們最大能力提升學生的物理素養，培養學生的探究精神、創新精神和獨立自主精神。