在班主任工作中滲透生命教育的研究

陳 靜

（江蘇省淮安市淮海路小學淮安市223001）

1968年，美國學者杰·唐納·華特士(J.Donald Walters)首次提出了生命教育（Life Education）的思想，近半個世紀以來，生命教育的理念與實踐已在全球迅速傳播和落實。1997年，葉瀾先生從改革傳統(tǒng)教育的角度出發(fā)，提出了“讓課堂煥發(fā)出生命活力”的號召。2006年1月份江蘇省部分參與教育實驗的中小學也將生命教育正式作為一門獨立的課程來開設，并使用全國首本生命教育讀本作為教材。同時，對于班主任工作來說，通過生命教育的理論指導，可以提升其內(nèi)涵，促進其工作品質的飛躍。班主任工作在本質上可以歸為生命教育，生命教育的滲透也使班主任工作具有了明確的目標和主題，從而存在崇高的意義。

一、滲透在班主任工作中的生命教育

第一，生存技能教育就是首要的生命教育，根據(jù)馬斯洛的需要層次論，安全需要是人們最基本的需要。同時，結合我國近幾年出現(xiàn)的地震事故，尤其是對于基礎教育階段的學生，增強期防災自救能力顯得尤為重要。為此，筆者帶領學生定期進行防震演習，并開展消防安全教育，而且加強了食品安全和交通安全上的教育指導。目前，我國食品安全事故多發(fā)，指導學生認識并抵制有害食品有助于保護學生的身體健康，特別是在基礎教育的學生中，形成良好的飲食習慣具有深遠意義。

第二感恩教育。著名思想家盧梭曾經(jīng)說過“感恩是真正的美德”。感恩教育可以稱為愛的教育，因此是生命教育中比較重要的內(nèi)容。為了培養(yǎng)學生的感恩品質，筆者通過班會活動等形式開展了形式多樣的感恩教育活動，比如在3月8日婦女節(jié)中就鼓勵學生回家做家務，在父親節(jié)對爸爸說一聲謝謝等。此外，還需要對學生進行愛國教育，鼓勵學生參加慈善公益活動，并說服家長配合學生，從而促使學生學會感恩，懂得奉獻。

第三，人際關系教育。在現(xiàn)代社會中，溝通能力也是比較重要的生存能力，對學生的人格、個性起到?jīng)Q定作用。因此，班主任在進行生命教育中也需要開展人際關系教育。對于基礎教育階段的學生，不少孩子都是獨生子女，這造成其在與其他學生相處時相對自私或者霸道。為了促進學生構建和諧的人際關系，筆者在班級內(nèi)開展了“夸夸身邊的同學”的主題班會，鼓勵學生贊美和欣賞他人。對于學生間出現(xiàn)的糾紛矛盾，班主任應當在其平靜的基礎上，耐心傾聽和引導，鼓勵學生之間相互團結，與人為善，進而提升其人際關系處理能力。

第四，心理健康教育。在生命教育中，心理健康教育一直班主任工作的重中之重，對學生的心理健康充分關注，指導學生進行心理調整符合生命教育的內(nèi)涵。對于基礎教育階段的學生，往往在生理和心理上都會出現(xiàn)成長的煩惱，也即童年期向青春期的過度時期。為此，班主任需要聯(lián)合學生家長，為學生普及相關的生理衛(wèi)生知識，指導男生勇于承擔，女生則應當自尊、善良，而且在男女交往中有禮有節(jié)，只有這樣學生才能身心健康的發(fā)展。

第五，社會責任教育。為了培養(yǎng)學生的社會責任感，促使學生成長為有益于社會的人。在班主任的日常工作中，筆者鼓勵學生清理家庭中的垃圾，在節(jié)假日學習做飯，通過做飯養(yǎng)成自立的習慣。在管理班級中，鼓勵學生進行自我管理，鍛煉學生策劃活動以及解決問題的能力。通過形式多樣的社會責任教育，推進學生社會責任感的加深，進而為社會做出一定的貢獻。

二、在多個教學學科中滲透生命教育

第一，生命教育滲透下的思想品德教學。思想品德在引導學生認識生命的意義和價值，認識個人生活與社會生活的關系等方面有著得天獨厚的條件，它是奠定學生人文關懷的基礎學科。應注重在思想品德教學中，滲透生命與責任意識，引導學生合理地安排學習生活和閑暇生活，在保持良好心境的同時，學會善待自己，關心、理解、尊重他人。

第二，生命教育滲透下的語文教學。語文是一個國家精神、思想和人文底蘊的縮影?，F(xiàn)行的蘇教版語文素材蘊含著豐富的生命教育因子，在教學過程中，教學者要緊密結合語文學科本身的特點，潛心挖掘真、善、美和愛的種子等“人”的終極價值，通過引導學生與文本中的事與物共融的同時達到將知識與文化的積淀轉變?yōu)樯w悟的過程，從而提升對生命的敬畏感。

第三，生命教育滲透下的數(shù)學教學。數(shù)學學習過程中的能力、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)與訓練，都是隨著學生生命的成長，所必須積淀的關鍵技能。數(shù)學教學可結合“生活中的數(shù)學”，滲透人口、能源、環(huán)境、生態(tài)等的教育，引導學生探索知識拔節(jié)的生命律動，從中體會文明的進步。

綜上所述，在班主任工作中滲透生命教育，有利于學生形成正確的世界觀和人生觀，幫助學生在學習知識的同時從小開始探索與認識生命的意義，懂得珍惜生命、尊重生命的價值，與自然、社會共融。

[1]趙凱.班主任必讀[M].南京：河海大學出版社，2010.

[2]張艷紅.教育本真與生命教育[J].教育學術月刊，2010(2).