如何在初中英語課中滲透自能學(xué)習(xí)培養(yǎng)機制

孫宜娟

（江蘇省泗洪縣峰山中學(xué)宿遷市223900）

我國一直十分重視英語教學(xué)，但教學(xué)低效的結(jié)果卻并不盡如人意，“授之以魚,不如授之以漁”,因此，英語學(xué)習(xí)必須掌握正確的方法，這樣才能切實提高教學(xué)效率，收獲良好的教學(xué)效果，而“自能學(xué)習(xí)”的意義就在于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，對英語產(chǎn)生興趣。具體來說，我認為可以從以下幾個方面入手，滲透自能學(xué)習(xí)培養(yǎng)機制：

一、改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，自能學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要，而自能學(xué)習(xí)的最終目的是促進學(xué)生自主求知，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，進而最大限度的保證學(xué)生的英語閱讀交流與英語實踐，這就需要教師在實踐過程中不斷探索，總結(jié)出最適合學(xué)生的教學(xué)方法。首先，在進行課堂導(dǎo)入時，教師可以采取情境導(dǎo)入法，故事導(dǎo)入法，懸念導(dǎo)入法等趣味性的方法，吸引學(xué)生注意，針對初中生活潑好動，求知欲和好奇心強的特點，教師還可以借助多媒體等電教手段，將靜態(tài)的單詞語法轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的圖片視頻，充分發(fā)揮其直觀形象的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在授課過程中，教師應(yīng)多聯(lián)系生活實際和新聞熱點，穿插學(xué)生感興趣的話題，并為學(xué)生挑選一些適合他們欣賞和觀看的英文歌曲和電影，以此為載體，向?qū)W生講授一些基本句型和表達方法，幫助學(xué)生開闊視野，加強聽力，積累課外知識，包括英語習(xí)語俗語等內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，英語教材選題廣泛，涉獵內(nèi)容豐富，因此，教師設(shè)疑時要注意教材與現(xiàn)實生活的結(jié)合，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感到親切，熟悉，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、加強師生互動，營造良好氛圍

師生互動可以說是自能學(xué)習(xí)機制的最大特點，同時也是信息反饋與傳遞的主要途徑，通過師生互動可以建立良好的師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系也是實施有效教學(xué)的先決條件。要在初中英語課堂中加強師生互動，營造良好氛圍，滲透自能學(xué)習(xí)機制，首先，教師要進行角色轉(zhuǎn)換，從課堂的“master”(主宰者）轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的“auxiliary”（輔助者）。英語教學(xué)不僅要注重知識的傳授，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，因此，教師在日常的教學(xué)過程中要“動之以情，曉之以理”，成為教學(xué)中的激勵者和輔助者。教師要給予學(xué)生充分的鼓勵，尊重學(xué)生并信任學(xué)生，在學(xué)生回答問題時，不要輕易打斷，要善于傾聽，對回答正確的學(xué)生及時表揚，可以給予“Excellent！Good job！Great！”之類的肯定，對回答錯誤或緊張的學(xué)生不能一味批評，要給予“you can doit better.It doesn't matter.Think it over.”一類的鼓勵。只有教師平等地對待學(xué)生，肯定學(xué)生的內(nèi)在潛力，才能更好地發(fā)揮他們的主觀能動性。另外，教師還可以通過背誦競賽、表演競賽等形式，在豐富課堂設(shè)計，調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時也加強了學(xué)生對知識點的掌握。

三、尊重學(xué)生差異，實施分層教學(xué)

學(xué)生之間在興趣愛好，知識水平，自身基礎(chǔ)，認知能力等方面都存在一定的差異，要在初中英語課堂中滲透自能學(xué)習(xí)培養(yǎng)機制就要重點解決這一問題，教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異性，實施分層教學(xué)，這也是教育民主化的需要。面對不同層次的學(xué)生，同樣的教學(xué)內(nèi)容，如果教師對學(xué)生設(shè)置統(tǒng)一的目標(biāo)和要求，無疑會限制學(xué)生的發(fā)展，因此，教師要做到因材施教，應(yīng)使每個學(xué)生都能在英語課上得到鍛煉，為學(xué)生提供自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機會，鼓勵學(xué)生發(fā)展特長，使“英語教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的差異”，真正做到民主的教學(xué)，并逐步縮小學(xué)生之間的差距。具體來說，例如教師在進行課堂練習(xí)的設(shè)計時，可以將題目設(shè)為兩個部分，包括側(cè)重于基礎(chǔ)練習(xí)的必做題和側(cè)重于綜合運用的選做題，根據(jù)學(xué)生的不同水平將學(xué)生分為兩個小組，分別布置必做題和選做題。這樣做可以使英語課堂更加有序，同時也使所有學(xué)生都有充分發(fā)展的余地。

總之，在初中英語課堂中滲透自能學(xué)習(xí)培養(yǎng)機制是十分可行的，同時這也是新課程改革下眾多英語教師所追求的最佳工作方式，作為優(yōu)化英語教學(xué)的有效途徑，自能學(xué)習(xí)培養(yǎng)機制不僅能夠為英語課堂增添魅力，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，切實提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，收獲事半功倍的教學(xué)效果。

[1]李麗英.如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J]《學(xué)術(shù)研究》，2011（06）

[2]韓建林，洪麗蓉.中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究[J]《中小學(xué)外語教與學(xué)》，2009（01）