初中生政治學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探微

王宏

摘要：教育要講究策略，又沒有固定的方法，所有的教育方法都不能滿足各種需要。而樂趣教育法可以提升政治教學(xué)質(zhì)量，教師在使用時(shí)要靈活變通，推陳出新，以便引起學(xué)生的興趣。本文對(duì)初中生政治學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行初探。

關(guān)鍵詞：初中政治 ? ?課堂教學(xué) ? ?興趣

一、講好第一堂課

教師要擅長(zhǎng)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證自己上課內(nèi)容的吸引力。而且每學(xué)期的第一節(jié)課可不可以引起學(xué)生的興趣至關(guān)重要。學(xué)生通常對(duì)第一節(jié)課有好奇和期望的心理，教師如果能夠以此來規(guī)劃導(dǎo)言課程，就會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容“有趣味”，就能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，這對(duì)之后的教課會(huì)有很大幫助。比如，教授《社會(huì)》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以從題目引入。首先，教師不要馬上講解書本知識(shí)，可以先要求學(xué)生談?wù)勛约涸诩倨谥械娜な禄蜃罱摰貐^(qū)和世界上的重要消息和重要事件。教師如果能夠進(jìn)行有效引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師要把大千世界融入在小小課堂中，不要讓學(xué)生僅局限于知識(shí)點(diǎn)的死記硬背中，而要讓學(xué)生能夠緊密聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)于社會(huì)課程有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

現(xiàn)今的中學(xué)生思想活躍，自主意識(shí)、參與意識(shí)及表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，渴望自己的見解和看法得到教師和同學(xué)的肯定。所以，教師在上課的時(shí)候需要合理處理教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教育方式中，教師在上課時(shí)持續(xù)不斷地講解，學(xué)生只覺得自己是存儲(chǔ)課本知識(shí)的“容器”，如此就很大程度上抹殺了學(xué)生的主導(dǎo)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的心理需求沒辦法獲得滿足，自然而然就沒有了學(xué)習(xí)興趣。所以，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)種種情境讓學(xué)生充任教學(xué)行為的“主角”，指引學(xué)生自發(fā)、踴躍、自覺地學(xué)知識(shí)。在授課過程中，教師應(yīng)該爭(zhēng)取在每堂課中抽出一部分的時(shí)間給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中參與互動(dòng)。如在上課前幾分鐘，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行臺(tái)前演講。此外，教師的教學(xué)方式也應(yīng)有所調(diào)整。教師應(yīng)通過各種方式給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上多互動(dòng)，讓學(xué)生的參與成為每天教學(xué)的一部分，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也容易讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)。

三、充分利用多媒體

現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用發(fā)達(dá)的科技。教師應(yīng)常做一些獨(dú)具一格、能充分吸引眼球的幻燈片，同時(shí)在課余時(shí)間可以播放一些唯美的圖片或視頻等，這樣更有利于教學(xué)的開展。在上政治課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)鮮活的形象，這樣一方面使學(xué)生能進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)書本知識(shí)，加強(qiáng)德育功效，另一方面能讓學(xué)生提升審美興趣，提升他們的悟性①。比如，講授《挫折》一文時(shí)，教師可以將兩種較為相似的案例通過多媒體進(jìn)行有效展示，讓學(xué)生能夠?qū)煞N不同的面對(duì)方式進(jìn)行有效對(duì)比，進(jìn)而通過觀賞記錄片掲露這堂課的中心：“用積極向上的心理素質(zhì)應(yīng)對(duì)挫敗。”通過有效教育，學(xué)生能夠積極認(rèn)識(shí)到挫折，并且能虛心接受挫折，而且能明白應(yīng)采用何種心態(tài)進(jìn)行面對(duì)②。

四、營(yíng)造課堂氛圍

法國(guó)演講家雷曼麥曾經(jīng)說過：“運(yùn)用風(fēng)趣的形式講解一條嚴(yán)肅的真理，與簡(jiǎn)單爽快講出相比，更為易于讓人接納。”對(duì)于思想政治課來說，教學(xué)內(nèi)容所傳遞的都是較為嚴(yán)肅的真理，使學(xué)生不免感到困惑，不太容易接受，這就需要教師通過自身的語言不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且，風(fēng)趣的活動(dòng)會(huì)給死氣沉沉的課堂增加一定的活力，讓學(xué)生精神振奮，心情愉快，使課堂氣氛活躍而和諧，使學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

五、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”在教學(xué)過程中，教師通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)學(xué)生苦于尋找答案無果時(shí)，教師予以答疑，會(huì)使學(xué)生有種豁然開朗的感覺。如教師講“處在社會(huì)主義階段，我國(guó)已經(jīng)把剝削階層殲滅掉了，不過階級(jí)戰(zhàn)爭(zhēng)在一定時(shí)期內(nèi)還持續(xù)存在，在一定環(huán)境下，或許會(huì)激化”這個(gè)課題時(shí)，教師可提問學(xué)生：“這段話有沒有矛盾，該作何解釋？”剛一提出問題，學(xué)生便主動(dòng)舉手發(fā)言。接著教師可提出問題：“如果一支敵軍被我們殲滅了，能否說，就沒有一個(gè)散兵對(duì)我們打冷槍？”“在社會(huì)主義國(guó)家內(nèi)部剝削階級(jí)各種影響及腐朽思想的遺毒是否還存在呢？在國(guó)際上危害社會(huì)主義制度的反動(dòng)勢(shì)力是否存在？”教師可以輔以舉例說明，這一問一答使學(xué)生很快進(jìn)入了角色，產(chǎn)生興趣，明白道理，提高思想覺悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉(zhuǎn)之效。

六、在實(shí)踐中提高興趣

日常生活中有許多現(xiàn)象與政治課教學(xué)有關(guān)，而這些現(xiàn)象是學(xué)生經(jīng)常碰到但又缺乏理解的問題，縱觀初中思想政治教材，與學(xué)生日常生活相聯(lián)系的例子涉及學(xué)生的個(gè)人生活、社會(huì)生活中的基本道德規(guī)范等方方面面。為此，每一位政治教師在教學(xué)中一定要重視好實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)并為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提供必要的指導(dǎo)與幫助。首先，在了解了一些政治基礎(chǔ)知識(shí)以后，把理論知識(shí)結(jié)合到實(shí)際中去，親身經(jīng)歷，或者開展研討會(huì)，編寫小文章等;其次，根據(jù)自身的實(shí)際閱歷，剖析闡明某些普遍的社會(huì)實(shí)際，解說觀點(diǎn)理論;再次，帶著疑問進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、會(huì)談詢問，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并且結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容剖析當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀或根據(jù)實(shí)際情況敘事個(gè)人觀點(diǎn)等。

學(xué)生通過參加社會(huì)實(shí)踐能夠切身感受到政治學(xué)科在生活中是無處不在的，感受到學(xué)習(xí)政治的必要性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

注釋：

①李永軍.淺談初中思想政治課教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].儷人：教師，2015（2）：142.

②周淑榮.淺談初中政治課學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].課堂內(nèi)外·教師版，2013（1）：48-49.