注重工具性質 設計課堂程序

楊琳

[摘 要]中學語文教學大綱中的教學目的指出：指導學生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀，寫作和口語交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣。根據大綱要求，設計我們的語文課堂的教學程序，使之成為既注重語文教學的工具性質但又不偏廢它的人文性質，同時也是一個可操作性強而又切合實際的課堂教學程序。

[關鍵詞]語文教學大綱 工具性 人文性 課堂程序

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190001

一、語文教學大綱對語文課程性質的解讀

對語文教育根本性質的爭論，一直就存在。有的主張“工具性”為主，“人文性”為輔，有的主張“人文性”為主，“工具性”為輔，還有的主張二者并重，平分天下。為此爭論不休。其實問題的答案不難尋求，我們只需心平氣和地看一看大綱對語文教育根本任務的規定，就可以得到答案。教育部在2000年3月頒布的《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱（試用修訂版）》的“教學目的”中提出：指導學生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀，寫作和口語交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣。同時頒布的《全日制普通高級中學語文教師大綱（實驗修訂版）》在“教學目的”中也提出：進一步提高學生正確地理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力，寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；……