論蘇教版初中語文教材的內容特色

李英

[摘 要]根據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》編寫的蘇教版初中語文教材2001年經全國中小學教材審定委員會初審通過，于2002年進入實驗區，它的覆蓋面遍及全國。從蘇教版初中語文教材的選文和作業兩方面著手，探究其重要的特色。

[關鍵詞]蘇教版初中語文教材 選文特色 練習特色

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190003

語文教材是語文教學之本，是科學文化的載體，也是精神文明的結晶。所謂語文教材有“泛指”和“特指”兩種解釋。“泛指”的語文教材范圍廣泛，包括社會、家庭、學校中對人的語言文字修養產生影響的一切書面、非書面的材料。“特指”的語文教材是指根據課程標準和教學需要編寫，供師生在語文教學中使用的材料，如語文教科書、語文教學參考書等。[1]2001年經全國中小學教材審定委員會審定通過的初中語文教科書，有人民教育出版社的《義務教育課程標準實驗教科書語文》（簡稱“人教版初中語文教科書”）、語文出版社的《義務教育課程標準實驗教科書語文》（簡稱“語文版初中語文教科書”）和蘇教版初中語文教科書。本文著重介紹蘇教版初中語文教材內容的特色，從選文和探究練習方面進行分析。

一、選文方面

（一）選文注重傳統文化

工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點，蘇教版初中語文教材在重視知能訓練的同時，也注重語文人文熏陶的功能。蘇教版初中語文教材無論是七年級、八年級還是九年級，其選文都選入一定數量的古詩詞。時間上較早的有《詩經二首》，較晚的有龔自珍的《己亥雜詩》；內容上既有敘事也有議論和抒情；形式上有詞、曲、絕句律詩等，可謂形式多樣，像《天凈沙·秋思》就是典型的一首元曲。中華文化博大精深，古詩詞是了解中國古代傳統文化的一個重要渠道，也是與古人心靈交流的重要手段。選文選入的古詩詞有助于凈化學生的心靈、陶冶學生的情操；同時古詩詞作為一種古代文體其體例多樣、語言凝練、節奏鮮明、情感豐富，對學生美的教育具有重要的意義。

（二）選文引進生活的“活水”

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在“實施建議”中說道：“教材選文要具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度，適合學生學習。”[2]蘇教版初中語文教材所選的文章符合課程標準的精神，這些選文不僅具有育人功能，而且具有鮮明的時代特色，貼近學生的生活。蘇教版初中語文教材八年級上冊《奇妙的克隆》向我們介紹了有關克隆的知識，這有助于學生了解當今生物學的偉大發明，對激發學生為社會主義現代化而愛科學、學科學、用科學，起到了重要的作用。用不著繁瑣的舉例，就可以看出入選課文有時代感，它就像一個窗口，學生從這里可以看到全中國、全世界，看到歷史的進步。

（三）選文關注學生情趣

蘇教版初中語文教材中的選文顧及學生的情趣和實際需要，以學生為本，不像傳統語文教材中所選的文章根本不顧學生的興趣愛好。聯合國《兒童權利公約》指出兒童系指18歲以下的任何人。因而初中學生仍然處于兒童范疇，蘇教版初中語文教材的選文考慮學生的年齡特征，選入適量兒童題材的作品，滿足學生的心理需要，適應學生的興趣。如蘇教版初中語文教材七年級下冊第二單元所選的文章《從百草園到三味書屋》、《三顆枸杞豆》、《我們家的男子漢》等都是有關童年趣事的，這樣的文章一定程度上滿足兒童身心發展的特點，適應學生認知的發展水平，對正確引導學生體味情感，建立正確的人生觀、價值觀具有重要的作用。

二、探究練習方面

（一）探究練習注重語言訓練

夸美紐斯說過：“所教的科目若不常有適當的反復與訓練，教育便不能夠達到徹底的境地。”[3]可見一套好的教材除了選文要好，練習設計也要好。蘇教版初中語文教材的探究練習注重語言的訓練，設計了引導學生結合語言環境理解詞語、句子語境義的練習。如七年級下冊《一面》中的探究練習三：“看一下那書脊，赫然印著‘魯迅譯三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。”這些練習的設計是建立在學生認知規律以及語言發展規律的基礎上的。它引導學生明白要想準確地理解就必須認真地閱讀課文，融入語言環境，只有在整體感知課文的基礎才能準確地理解語言。

（二）探究練習重視語料積累

蘇教版初中語文教材的探究練習注重語言材料的積累，主要表現在練習中設計“熟讀”或者“背誦”這一項。據統計，背誦默寫類的練習在2001年人教版（七上）教科書、2003年蘇教版（七上）教科書、2003年語文版（七上）教科書中分別占了17.2%、15.7%、8.3%。[4]可見背誦這一項在蘇教版初中語文教材探究練習中占有一定的比例。學生在理解課文的基礎上熟讀成誦不僅僅能夠積累大量優秀的語句，為寫作奠定基礎；而且學生反復閱讀和記誦語言材料還能鍛煉學生出口成章的素養，促進學生表達能力的發展。如八年級上冊探究練習第四題要求學生背誦并用規范的正楷鋼筆字抄寫這首詩，在這一過程中學生能夠進行深刻的感悟，能夠很好地傳承文化，從而豐富自己的語文知識，發展自身識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際等的能力，提高自身的思想文化修養。

（三）探究練習重視多元解讀

蘇教版初中語文教材的探究練習重視學生的多元解讀，即答案言之有理即可。這種練習具有開放性，從課本上某一知識點或者能力出發，溝通課內外，廣泛挖掘相關的學習資源。如八年級上冊《我的母親》的探究練習中有這樣一題：“家庭是組成社會的一個細胞。你認為鄒韜奮成長的家庭環境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的。”這樣的練習具有開放性，沒有統一的答案，有利于激發學生的思維，促進學生進行多元解讀，充分顯示了學生的主體地位，打破了教師的權威性。

三、啟示

蘇教版初中語文教材自問世以來，受到家長、教師、學生的一致好評，這套教材較好地體現了《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的精神。選文既重視傳統文化，又引進生活的“活水”，還關注學生的情趣。為了提高教學質量教師要仔細鉆研教材，用心理解課文的價值，體悟作者的思想感情，把握文章的感情基調，并與作者產生共鳴。當然教師仔細鉆研課文并非是照搬照抄教學參考書，而是進行多元解讀、個性解讀，以便找到教學的突破口和教學設計思路，打開學生思維，提高教學質量。

該教材中的練習由“思考·練習”改為“探究·練習”，注重語言的訓練以及語料的積累，這對促進學生寫作水平的提高具有重要的作用。這就要求教師不能一味地追求教學速度，要利用好探究練習。這不僅能夠促進學生舊知的鞏固，還能促進學生聽說讀寫方面的全面發展。另外，探究練習鼓勵學生進行多元解讀，這就打破了教師的權威地位，有利于促進學生個性的發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張中原，徐林祥.語文課程教學論[M].南京：江蘇教育出版社，2007.

[2]徐宗文，任范洪.洪宗禮初中語文教材研究薈萃[M].南京：江蘇教育出版社，1997.

[3]李衛霞.蘇教版初中語文教材課后作業系統的設計類型和特點[J]，語文學刊，2008（8）.

（責任編輯 韋淑紅）