深入淺出 讓學生輕松學英語

田云

【關鍵詞】小學生 英語教學 英語教材

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

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英語作為一種語言，與其他語言一樣，有其相對獨立的語言習慣、習得規律和文化背景。我們只有深入地梳理出英語教學中的核心元素，并根據學生的認知特點和語言習得規律有序地呈現英語知識，才能讓學生輕松地學習英語。

一、深入品讀，捋出英語教材中的核心元素

（一）整體感知，把握英語教學的全貌

英語教學，尤其是中高年級的英語教學貴在“整體感知”。學生只有從整體進行感知，才能把握英語教學的全貌。英語不僅僅是簡單的“How are you？”“What do you do？”這樣的對話，它還是一種語言習慣，更是一種文化呈現。為此我們不能看見單詞就講單詞，也不能看見句型就講句型，而要全面地審視與剖析英語文本所蘊含的內容，并努力找準文本教學與學生學習的對接點，進而引領學生感知英語文本的全貌。

例如，牛津版六年級下冊6B“A letter to a penfriend”中“PartA”的教學，它講述了一封來自筆友的信，內容簡單明了，但是很多學生學完該語篇后，依然是“蜻蜓點水”。為什么？因為這個語篇里涉及一個英國的文化概念——“筆友”。這個概念對于學生來說是陌生的。在教學中，盡管我們可以從“字面的角度”幫助學生理解，但這一概念不能真正走進學生的內心。因為在學生的世界里只有“聊友”而沒有“筆友”，所以學生不可能感受“筆友”的親切與真誠，更不會感受到“筆友”的幫助與默契。因此，在教學該課前，筆者做了相關的鋪墊工作：一方面講述“筆友”的由來，一方面跟學生聊一些“筆友”的交流話題，并且讓學生試著去交筆友，然后再展開教學。由于有了對文章的整體感知及實踐，學生在學習時就能很輕松。

（二）細心品味，拎出英語教學的基點

英語教學與我們母語教學有著極其相似的特點，那就是都以詞、句、段、篇作為主要的語言媒介，進而幫助學生獲得必要的語言素養。然而我們也要清楚：英語教學與學習是在“非母語環境”下進行的，為此我們不能簡單照搬母語的教學，而要根據英語語篇敘述的內容及其構段的特點，拎出英語教學的著手點，然后據此展開教學，達到“牽一發而動全身”之效果。

例如，牛津版六年級下冊6B Unit5“The seasons”一課的教學。“季節”對于學生而言并不陌生，但“The seasons”這篇課文單詞多、語句繁、篇幅長，如果我們按照正常的教學流程展開，學生不僅學得吃力，而且也不易掌握。為此，在教學前，筆者深入分析與挖掘本課知識點，然后將該課濃縮成一個著力點——兩種句型“Which season do you like best？I like…”和“be going to”來貫穿四季的內容教學，最后讓學生借助文本的單詞、句型及活動情境來嘗試性地介紹家鄉的天氣，從而使學生的習得轉化為表達能力。

二、有序呈現，還原語言學習的自由暢達

（一）形象呈現，給英語一個可感的面貌

兒童是感性的，他們看到一幅畫就能編織出奇妙的故事，看到一句詩就能想象出絢麗的空間……這種特點既決定了他們的學習不可能按照我們事先設定的邏輯進行，也決定了我們的教學必須符合兒童的感性邏輯。為此，在教學時，教師應努力用形象化的手段去呈現教學的內容，給英語、也給學生一個可感的面貌。

還是以“The seasons”一課的教學為例，這篇文本的內容是以簡約的語言與富有節奏的韻律表達了作者對一年四季的不同感受，但從表述的角度來看，文本有一些成人的理性和約定俗成的定性，比如，作者對四季的描述過多局限于對氣候的關注，以及過多地強調這個季節中典型的活動。對于孩子們來說，四季的色彩、服裝等內容才是他們最關心的，也是最樂于表達的。為此，在教學該課時，筆者先是基于核心語句“Which season do you like best？I like…”“Why？Because its…I can…”展開對話，然后圍繞孩子們感興趣的話題“You may say something with the words and phrases you know.”“In spring，it is green.We see red flowers and green trees.”等來讓學生自由地表述。

（二）自主呈現，給英語一個自由表達的空間

近年來，隨著對教育教學研究的深入，我們發現：越是給孩子一個自主的空間，孩子越能呈現一種令你驚訝的活力與張力。因此，在開展英語教學時，應該給孩子一個自由、自主的舞臺，讓孩子親近英語。還是以“The seasons”一課的教學為例，當學生充分地理解文本并能運用其中的句型時，筆者給孩子們創設了一個自由表達的空間，即讓學生用自己所掌握的語言來描繪他們最喜愛的季節，讓他們從各自不同的角度去觀察，寫出自己的所想。孩子在音樂的伴奏下，很快樂地書寫著：“Summer，summer，happy！I eat ice creams，I drink juice too.Summer，summer，funny！…”

總之，當我們以文化的視野和語言習得規律去剖析文本，并以學生的認知特點和自主意識去呈現教學內容時，英語學習就會變得簡單、輕松。

（責編 黎雪娟）