關于構建初中高效語文課堂的幾點看法

藍山青

【關鍵詞】初中語文 高效課堂

構建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

0100-01

語文課程改革在新課標的指引下向著科學化、規范化、高效化的方向發展。在這樣的背景下，各種順應課程改革的教學模式層出不窮，“高效課堂”理念也應運而生。下面筆者以學生情感態度、創新能力及心理素質的培養為著眼點，談一談自己對于構建高效課堂的認識。

一、合理分配課堂時間

從時間分配角度調整好課堂結構，是構建高效課堂的第一步。課堂能否達到高效的關鍵在于學生聽、說、讀、寫、思等主動行為能否被激發。教師在語文課堂中必須留給學生足夠的時間思考、表達，這樣學生主體地位才能得到凸顯。例如，在人教版語文教材七年級上冊《紫藤蘿瀑布》教學中，筆者結合多媒體教學手段，對學生進行如下引導：

師：（出示李白《望廬山瀑布》音畫朗誦視頻，將屏幕定格在“瀑布”二字上）大家愿意用一句話談一談瀑布嗎？

生1：（回憶）我去過黃果樹大瀑布，它給我留下了氣勢恢宏的印象。

生2：（回憶）廬山瀑布是一首詩、一幅畫、一首音樂，動聽、美觀、惹人回味。

師：（出示紫藤蘿圖片）大家能不能用一句話來比喻這幅圖中的紫藤蘿？

生：（聯想、構思、表達）這片紫藤蘿就像一條紫色的河，芬芳迷人。

師：（出示課題“紫藤蘿瀑布”）作家宗璞寫下了一篇詩意盎然的文章，今天我們就來學習這篇課文。

教學中，筆者著眼于學生概括表達能力、觀察聯想能力的訓練，在教學時間的分配上，筆者引導、點撥的時間比給學生表達的時間少得多，避免了說教，給了學生充分表達的機會。必須指出，由于教師課堂占有時間較少，教師的話一定要言簡意賅，說到點子上，起到拋磚引玉的效果。

二、激發學生的學習動力與創新能力

高效課堂是使學生獲得獨特體驗與生發獨到見解的課堂。教師應采取多種教學手段，設計讓學生主動質疑、積極研討、積極動手等教學環節，創設有利于學生表達、探究、創新的教學情境。例如，在人教版語文教材八年級下冊《背影》一課的教學中，筆者特別設置了課堂拓展環節：

師：這是一篇情深意切的文章，如果用一首歌來表達讀完文章后的感受，你會選擇哪一首？

生：劉和剛的《父親》。

生：《爸爸去哪兒》主題歌。

師：想不想聽一聽這兩首歌？

生：想。

師：（播放《父親》和《爸爸去哪兒》，學生邊聽邊哼唱）談談你現在的感受。

生1：文章與歌曲都很動人，我覺得時間唯一改變不了的就是人間親情。

生2：聽歌的時候，我的腦海里閃現出幼年朱自清和他的父親的生活畫面。為什么沒有人寫一寫《背影》前傳呢？

師：看來大家都有很多話想說。把心中的話寫出來好不好？

學生的創造能力是潛在的，教師要讓學生積極主動地參與課堂活動，這樣才能激發他們的創造能力。在本課的拓展環節中，筆者通過設置學習情境激發了學生主動寫作的愿望。而且，在后面的作業反饋中，筆者也看到了不少個性化的表達。

三、擴充知識信息量

高效課堂還有一個特征：在一定的課堂教學時間內傳遞給學生較多的知識信息量，使學生快速掌握和理解。為此，教師要重視課堂教學內容的整合，精細分析教材，準確把握知識的框架結構，為課堂活動設計飽滿的教學容量。一方面，教師要重視知識容量的擴充，在有效的教學時間內完成較多的信息傳遞活動；另一方面，教師要使知識的廣度、深度與學生的素質發展水平相適應，不能好高騖遠。目前的“微課”是一種很好的知識擴充方式，它的可移植性和時效性都很強，教師可以根據需要多次引用不同的微課內容，既擴增知識又提高學生的綜合理解能力。

例如，在人教版語文教材八年級上冊《蘇州園林》的教學中，要讓學生了解蘇州園林的特點，單憑想象很難有深入的體會，在學生沒有親身體驗的前提下，教師有必要讓學生通過視頻或者圖片進行直觀的認知。教師在教學中播放相關的視頻片段，就會打開學生的眼界。

教學資源的引入方法還有很多，比較常用的還有關聯推薦法等。采取關聯推薦法能使學生明確進一步學習的方向，激發學生課外學習的興趣，使課堂留有余味。有余味的課堂是美的課堂，也是高效的課堂。

總之，教師在構建初中語文高效課堂的實踐中要考慮多方面的因素，從課堂時間資源的配置、學生學習興趣的激發及知識容量的擴充等方面深度落實學生的主體地位，使“要我學”的課堂變成“我要學”的課堂。

（責編 秦越霞）