淺談初中物理演示實驗教學

周玉潔

【摘 要】物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，實驗教學是初中物理教學的重要組成部分。演示實驗在整個初中物理實驗中占有重要位置。演示實驗引導學生對所研究的物理現象進行觀察、分析、思考，從而使學生深刻理解物理概念和規律，掌握研究物理的科學方法;培養學生嚴謹細致、認真負責的科學態度。本文從演示實驗的科學性、目的性、可靠性、簡明性、示范性、直觀性、安全性等七個方面談談自己一管之見。

【關鍵詞】初中物理 ? ?演示實驗 ? ?思維

初中學生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發展。在很大程度上，學生仍習慣于靠經驗材料分析事物，不善于從理論上進行推導。心理學研究表明：人們認識事物存在著知覺優先的傾向。這就要求教師必須給學生提供足夠的感性材料和活動機會，加強演示實驗。

從記憶的角度來看，結合演示實驗講解的物理規律遠比用單純的語言講解給學生留下的印象要深刻得多。物理教育家朱正元曾經說過：“對于物理概念、物理規律等一些理念的東西，往往是千言萬語說不清，一看實驗便分明。”這句話畫龍點睛地道出了實驗在物理教學中的作用。成功而生動的演示實驗，不僅有利于學生掌握物理知識，培養學生的實驗技能和各種能力，而且還能培養學生的興趣和愛好，調動他們的學習積極性，發揮非智力因素的能動作用，引導學生從小愛科學、學科學，激發他們樹立敢于攀登科學高峰的雄心壯志。怎樣才能做好演示實驗呢？下面筆者就根據自己多年的教學實踐，對在物理教學中做好演示實驗談點自己的體會。

一、科學性

演示實驗必須要求實驗原理有充分科學依據，實驗現象多反映客觀規律，實驗裝置、步驟和操作方法多遵循科學要求。

二、目的性

演示實驗一定要明確目的，達到實驗要求。演示實驗的最終目的是為教學服務的，為的是在實驗中發現規律、理解規律，培養學生的能力，從而掌握規律。作為實驗而言，沒有目的性，只會是學生浮于實驗過程與表面現象，不知道老師為什么做實驗，不知道實驗演示了什么規律，更談不上自己去發現與探討規律了。

我們做演示實驗與小孩玩玩具有本質區別，小孩玩玩具汽車只感到汽車新奇、好玩。它們很少考慮汽車為什么會跑，跑的原理是什么，通過玩能達到一個什么目的，說明一個什么問題。而我們做任何一個演示實驗都有其一定的目的。實驗的裝置過程都是為達到這個目的而設置的。

三、可靠性

上課前做好充分準備，注意實驗的細節問題，避免出現不必要的失誤，確保實驗成功。準備演示實驗也是備課的內容之一，教師應親自動手準備與實驗有關的儀器材料，反復操作到熟練程度，保證實驗的可靠性、準確性。

四、簡明性

演示實驗必須簡潔明確，不能拖泥帶水。對于學生，特別是初中學生，實驗裝置一定要簡單明了，使學生一目了然，實驗原理和過程一定要便于學生理解和掌握，使學生感到物理實驗實在、可信，自己也能操作。一定要避免演示裝置復雜、操作煩瑣的實驗，那樣會使學生感到像魔術師做魔術一樣，弄得神秘莫測，糊里糊涂。如講家庭電路時，教師把電流表、閘刀、插座、燈座制成家庭電路示教板，使演示線路結構一目了然。

五、示范性

教師在做演示實驗時，操作過程的規范，不僅是實驗成功的前提，而且對學生養成嚴謹求實的良好實驗習慣起著潛移默化的作用。教師在課堂上進行的演示實驗，就是給學生做出示范，言教身傳教給學生正確的實驗方法。所以教師在進行演示實驗操作時必須符合規范化要求，處處發揮典范和楷模的作用。例如在做電學類實驗時，一般應先畫出電路圖，然后按圖接線;接線時要預先估計電壓高低和電流的大小，選擇合適的電表量程;電流表應串聯在待測電路中，電壓表則應并聯在待測電路兩端;還要注意到直流電壓表的正負接線柱不能接錯等等;通電前一定要認真檢查線路，確認無誤，才能通電;記錄實驗數據應有多組實驗數據，讀數時還要注意有效數字的正確取位;在得出結論后還應進行誤差分析;實驗完畢應將儀器整理好。以上這些都是學生進行電學實驗應該切實掌握的操作方法，教師在課堂上做演示實驗時都要反復說明和嚴格要求。教師只有做到嚴格要求自己，才能使學生口服心服。初中學生具有很強的模仿性，只要我們充分發揮榜樣的力量，通過長期的潛移默化、耳濡目染，就一定能培養出學生良好的實驗習慣和修養。

六、直觀性

為了使現象明顯，儀器的尺寸要大、刻度線要粗，要是教室內最遠的同學也能看清。儀器擺放的位置要適當，被觀察主體與背景的色調對比等也會影響觀察的效果。

七、安全性

演示實驗要確保安全。教師在演示實驗時，一定要遵守安全操作規程，防止和杜絕任何事故的發生。對于涉及高溫、高壓、強電流、易燃、易爆和劇毒的演示實驗，必須采取相應的保護措施。對于要發出較大聲音或強光、火花、燃燒的實驗，教師要事先告訴學生，使其有充分的思想準備，免得這些現象發生時，學生受到驚嚇而影響學習情緒，或對師生的健康帶來危害。總之，對演示實驗的安全性切不可掉以輕心。

在物理教學中，必須大力加強演示實驗，改變重講述、輕實驗的教學方法，以適應現代社會科學發展的需要。教師只有明確了演示實驗的重要性，掌握了正確的實驗方法，才能使學生的觀察和思維活動緊密地結合起來。用觀察促進思維活動的展開，又用思維指導觀察活動的進行，逐步掌握物理概念和規律，發展觀察和思維能力，才能使我們的物理教學達到事半功倍的效果。