如何對初中學生進行個性化作文教學指導

劉向陽

【摘 要】隨著中學語文課程改革的深入，作文教學領域很多傳統的教育理念和方法都受到了質疑，新課改提倡作文的個性化和作文教學的個性化。文章主要闡述了個性化作文教學的含義、提出的原因以及如何進行個性化作文教學。

【關鍵詞】初中學生 ? ?個性化作文教學 ? ? ?方法 ? ? ? ?教育

在語文教學中，作文是最富有個性特點和創新精神的學習實踐活動。作文教學向著個性化方向發展，引導學生進行個性化寫作，以促進學生自由個性的發展，已成為當代寫作教學改革的必然方向。

一、什么是個性化作文教學

個性是一個人精神面貌的體現，它是由每個人的生活經歷構成的。在實際生活中，每個人的先天稟賦、接受教育程度以及周圍環境等都不相同，從而造成了每個人的個性都不盡相同。教師在對學生進行作文教學時，就需要根據學生的身心特點，加強對學生個性的培養，倡導學生進行個性化作文。個性化作文教學涵蓋“作文的個性化”與“作文教學的個性化”兩個層面。個性化作文，是指能夠展示內心真實世界的作文，是學生用自己的眼睛觀察世界，用自己喜歡的言語方式表達自己特殊體驗的文本。個性化作文，還體現在文章的構思及內容等方面有新穎不俗的視角、有獨特的審美情趣和價值取向、表達方式靈活多樣、創作不受俗套影響、思維活躍等。而作文教學的個性化是指語文教學為適應并促進學生個性的發展，而建構的一整套符合學科規律和學生特點的，并能在寫作活動中充分展現的作文教學系統。

二、個性化作文教學提出的原因

個性化是近年來的熱門話題，它的興起既是教育本身發展的需要，也是教育進步的表現。其中，個性化作文教學問題的提出主要基于以下原因：第一，傳統教育觀念對當前教學的影響太深。隨著教育改革的不斷深入，培養學生的素質、解放學生的個性已成了人們關心的熱門話題。但是實際上，我們的基礎教育并沒有真正關注過個性。我國教育存在一個很大的缺憾，表現為教育的模式化、一律化。學生仿佛是一個模子里塑出來的，沒有自己獨特的個性、風格和氣質。而沒有多樣化的個性特點和思維方式就不可能有進步，更不可能有創新。第二，學生作文現狀令人擔憂?，F在，學生作文“假、大、空”的現象相當普遍，為了騙取高考分數，甚至可以編造自己母親身患絕癥的故事。文章內容空洞，言之無物，套話連篇，千人一面，幾萬人同時作文竟可以大同小異，難得有幾篇好文章。南京十二中一位語文教師曾對30篇學生作文進行統計分析，發現學生在作文中常用的詞語一般不超過200個，成語、俗語很少見，更不用說體現語言的個性化了。孩子們缺少自己的語言，反映了教師對學生進行個性化作文指導的必要性和緊迫性。最后，當前考試制度對學生作文的束縛太緊。學生無病呻吟的根源究竟在哪里？審視當前的中學作文教學，我們不難發現其中存在著嚴重的危機——主體的迷失，即學生作為寫作主體的迷失和教師作為教學主體的迷失。在中考的功利壓力之下，學生為了取得比較理想的成績，不得不精心編造那些看似真情實則矯情的虛假文字，為了取悅閱卷教師而中規中矩、戰戰兢兢，盡量壓抑自己的個性。因此，提倡個性化作文教學，是教育改革的需要，也是時代發展的需要。

三、如何進行個性化作文教學

要想實現作文個性化，教師的鼓勵和引導是十分重要的。首先，教師要有“不拘一格降人才”的境界。“不拘一格”，就是包容，對學生作文中出現的各種思想觀點、各種風格特點采取包容的態度，特別是對那些不合自己心意的觀點和風格更要寬容一些，充分重視學生。如果教師不采取寬容的態度，學生的觀點就很可能被教師“扼殺”掉;如果能寬容對待學生的觀點，學生的個性就會得到尊重和保護。因此，我們教師要善于從學生的角度來看待事物，了解學生喜歡什么，了解學生的心理特點，認真研究21世紀的學生。作文是心靈的釋放。每個人都是一個豐富多彩的世界，都有自己的喜怒哀樂，都有自己的特殊經歷，都有自己的價值觀、審美觀。教師的責任是發現學生作文中的閃光點，鼓勵學生按照他自己本來的樣子去更好地發展，不是非得按照教師的喜好加以糾正不可。作文是語言的藝術，作文教學過程中，教師要關注學生作文的語言、句式的選用、修辭格的運用、邏輯上的順序、詞匯的豐富性、風格的多樣性等等。只要學生在語言上有一定的可取之處，就應該給予肯定。文無定法，如何開頭，如何過渡，如何展開，如何收束，學生都有自己的習慣和匠心，沒有固定不變的模式。教師切不可將“新八股”的緊箍咒套在學生頭上。我看過一次作文競賽的文章，很多作文如出一轍，都寫學雷鋒做好事，而且這些作文的開頭結尾都是一個模式。現實生活中每一個學生的思路都具有個性特點，教師要引導學生寫出真正屬于自己構思的文章，突出鮮明的個性。

四、結束語

21世紀是尊重個性、展示個性和發展個性的世紀，沒有個性就沒有創造力。在寫作教學中培養和發展學生的個性，是一個永恒的主題。新的語文課程為我們實施個性化作文教學開辟了廣闊的天地。為了發展學生的個性，越來越多的語文教育工作者在“個性化作文”這一教學領域進行著不懈的探索，并且取得了可喜的成果。實踐證明，個性化作文教學的實施是可行的，也是必要的，我們一線教師一定要在實踐中對學生進行個性化作文教學指導。

【參考文獻】

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