少數民族地區“班班通”建設應用的“七三”策略

高方銀

摘要：少數民族地區多屬偏遠山區，經濟欠發達，教育相對落后，面對“班班通”建設、“互聯網+”的時代大潮，我們應以積極的心態正確面對和迎接挑戰，著力意識轉變和能力提升，堅持創新驅動和應用導向。本文結合貴州省遵義市務川仡佬族苗族自治縣及周邊區域性少數民族地區現實狀況，提出針對“班班通”建設應用的“七三”策略，并加以剖析。

關鍵詞：民族地區；班班通；建設應用；策略

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 論文編號：1674-2117（2015）13/14-0179-02

隨著“班班通”這一國家頂層設計的教育信息化目標任務與標志性工程的確立，“班班通”工程建設迅猛推進。以貴州省遵義市務川仡佬族苗族自治縣為例：自2014年“教育‘9+3’計劃‘班班通’工程”實施，全縣已先后籌資裝配1000余套交互式電子白板“班班通”設備，已實現鄉（鎮）中心完小以上學校100%的班級覆蓋。然而，由于少數民族地區多屬偏遠山區，經濟欠發達，教育也相對落后，因而，要緊緊抓住機遇，迎接教育信息化時代的到來。

● 經費籌措的“三渠道”

持續、足額的經費投入是“班班通”建設應用的基礎。就筆者所處的貴州省遵義市務川仡佬族苗族自治縣——首批國家級貧困縣、新階段扶貧開發重點縣，無論是地方政府還是教育內部，針對“班班通”建設應用的高額經費投入，均是力不從心。因此，“班班通”建設應用經費籌措應通過“向上爭取、自主投入和社會援建”三渠道。向上爭取，就是向上級政府和教育行政部門以及發改、扶貧等相關職能部門爭取；自主投入，就是要充分用好“教育附加費”、“生均公用經費”政策，并按照縣（區、市）區域性統籌并分階段、定比例加大投入；社會援建，就是采取政企結合、教企合作等多種模式，并竭力尋求愛心企業、友好單位的鼎力援助。當然，這里的經費籌措尤其是“社會援建”渠道還應包括爭取設備設施、教學資源的直接援建。

● 環境建設的“三原則”

“班班通”首先是指每個教學班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環境。有鑒于少數民族地區地域經濟、信息化認識和意識等客觀因素，“班班通”環境建設應遵循“頂層設計、區域統籌、夠用即可”三原則。頂層設計，就是依據國家頂層設計方案，因地制宜地做好區域性設計，這里的設計還應包括硬件設施、教學資源、教師培訓等多重要素；區域統籌，即是建立在縣（區、市）以上的區域性統籌，重點體現在經費的統籌、項目實施和管理應用的統籌，確保有序而穩步推進；夠用即可，就是切勿盲目追求“高端大氣上檔次”，就是要充分體現物美價廉和貨真價實。

● 教師培訓的“三段式”

理念新、技藝優的新型教師隊伍于“班班通”教學應用至關重要。因此，教師培訓至少經歷“廠商培訓師的全員培訓、縣（區、市）區域性骨干教師培訓和校本培訓”三個階段。首先，抓好廠商專業培訓師的培訓機遇，對教師進行全員性、通識性的技能培訓；其次，遴選組建縣（區、市）域內“‘班班通’教學應用實例培訓研究團隊”，并在經過一段時間的研究實踐之后，組織縣（區、市）域內骨干教師集中培訓，為各級各類學校培養“金種子”；再次，發揮骨干教師優勢，扎實做好校本培訓和個性化輔導。同時，建立“新帶老，兵教兵”教師與教師、“城區幫鄉鎮，鄉鎮帶村點”的學校與學校間培訓學習共同體，搭建交流平臺和營造學習氛圍，引領教師的自我研修和互助學習，并切實注重訓用結合，確保學有所獲和學有所用，最快解決好不會用、不愿用、不敢用與用不好問題。

● 管理機制的“三結合”

建立與完善“教育行政、學校內部、社會企業”三結合管理機制，于“班班通”建設應用具有舉足輕重的意義。首先，教育行政部門采取必要的行政手段，要求將“班班通”建設應用納入學校教育發展規劃，制定“班班通”等教育信息化優先發展的配套政策措施，硬性將“班班通”建設應用列入學校年度目標考核和教育督導檢查，硬性要求設置專（兼）職管理崗位、安排專（兼）職管理人員、預算專項建設管理經費和開展應用研究活動；其次，學校建立與完善必要的激勵機制，將“班班通”管理應用列入年級、班級學科教研組和教師個人績效獎勵，并通過績效工資、評先選優等形式兌現“班班通”管理應用獎勵；再次，建立以縣（區、市）域、學校為主的“班班通”技術維護社會化服務體系，緩解“班班通”維護量大和學校技術力量薄弱問題。

● 責任主體的“三分明”

主體清、職責明是“班班通”建設應用的必要保障。一是行政領導職責，主要是提供經費保障、制度保障和加強督導檢查；二是專業隊伍，這里的專業隊伍包括教育行政管理人員、學校專（兼）職管理人員和社會化技術服務人員，重點是做好技術指導、故障排除和教學應用引領指導；三是學科教師，主要是研究與實踐“班班通”功能、工具和教學資源與學科教學的有效融合。當然，在小學三年級以上班級，遴選、培養1～2名“班班通”學生協管員，協助班主任、學科教師管好用好“班班通”設備，也不失為行之有效的辦法。

● 教學應用的“三融合”

“獨特功能、優勢工具和優質資源”的三融合，是“班班通”教學應用的核心所在。就近年來裝配的“班班通”設備而言，其主流產品為交互式電子白板，均可以實現書寫、繪圖、標注、記錄等人機交互特殊功能；均具有畫圖、擦涂、探照、遮罩等專用工具；也涵蓋多教材版本、多學段、多學科的內存資源和在線資源，以及師生課堂生成性資源。我們應力求實現讓這些特殊功能、優勢工具和優質資源有效融合，實現信息技術與學科教學的深度融合，促進師生教與學方式的深刻變革，從而更好地達成課堂互動的生本、教學手段的優化、教學效果的優質。

● 課堂教學“三部曲”

完整的課堂大致劃分為課前、課中和課后三個階段，“班班通”課堂教學應用也可針對三個階段各有側重。課前，重點發揮“班班通”的媒體播放功能，呈現圖片、音頻、視頻、動畫或完整的課件，尤其是人機交互功能的應用，創設良好的課堂教學情境，激發學生學習的興趣與參與熱情；課中，合理選用遮罩、聚光、標注以及色彩豐富的書寫、繪圖等功能，突出教學重點，化解教學難點，強化關鍵知識點，并充分利用配套軟件自帶儀器儀表、圖形繪制等專用工具，完成如物理電路、化學裝置的繪制，形象直觀，讓課堂更加生動；課后，借助“錄制”、“回放”軟件功能，整理教學思路，回顧教學要點，溫故教學內容。

● 結束語

無論是東部發達城市還是西部農村地區，教學信息化都已經深入班級、融入課堂，“互聯網+教育”的浪潮不可阻擋。面對迅速推進的“班班通”工程，我們應以積極的心態面對機遇和迎接挑戰，著力意識轉變和能力提升，堅持創新驅動和應用導向，充滿智慧地去提升要素支撐能力，努力讓技術更好地助推教育和惠及青少年學生，努力開創少數民族地區區域性教育均衡發展、跨越發展和創新發展的快車道。

參考文獻：

百度百科.班班通[DB/OL].http：//baike.baidu.com/link？url=naec3MSyP5ChOBaECk5ZFu76U8s6FDt5cpaH6s9CbY2vLrPtyA8z-F8JIeDtOCeiJsw0gZQEuSxJOO3ZvgYJfa.2014-04-30.