地方高校轉型發展與應用型本科院系建設路徑

韓占兵

一、問題的提出

我國經濟社會正處于產業轉型升級、公共服務快速發展的歷史階段，需要大量的高層次技術技能型人才。在此背景下，我國高等教育界提出了推動地方本科高校向應用技術大學（學院）轉型發展的歷史任務。地方本科高校轉型發展是涉及我國高等教育改革發展全局的重大改革，將對我國高等教育產生持續和深遠影響。根據教育部的工作計劃，2015年將啟動實施國家和省級改革試點，引導一批本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型。這標志著應用型本科高校的建設已經開始起步。在高校發展中，院（系）作為辦學主體和責任主體，被賦予了重要職責，是應用型技術大學（學院）建設的重要載體和任務擔當者。基于此，如何構建應用型本科院系，以適應高校轉型發展的步伐和要求，就成為亟待破解的重大問題。本文擬以黃淮學院經濟管理系為例，從專業建設、課程建設、師資建設、產教融合、實踐教學等方面對應用型本科院系建設的路徑進行深入探討。

二、專業、課程與師資建設的路徑

近年來，黃淮學院經濟管理系以轉型發展為主線，以專業建設為重點，以課程建設為核心，以觀念更新為突破口，以改革創新為動力，以制度建設為抓手，以培養高素質的應用技術型人才為目標，勇于探索，大膽實踐，邁出了應用型本科院（系）建設的新步伐。

1.專業建設。經濟管理系首先以“黃淮學院用友新道經濟管理學院”為平臺，加強專業建設，培育特色，提高質量。通過課程建設等轉型提升各項工作的實踐探索，為下一步人才培養方案的修訂做好前期調研和準備工作。同時，積極向學校申請，在招生時把國際經濟與貿易專業注明為國際商務方向，同時積極申報投資學等應用性較強的經濟類新專業，并把會計學專業綜合轉型和網商園建設作為今后專業建設的重點。

2.課程建設。在課程建設方面，經濟管理系要求所有課程的授課方式杜絕填鴨式、滿堂灌、照本宣科等陳舊落后的方法，鼓勵和要求采用案例式、參與式、討論式、情景式等學生歡迎的有利于培養學生創新思維和實踐應用能力的教學方法。以考核學生的應用能力和創新能力為出發點大膽進行考核方式改革。所有考查課程均要求采用過程式、分段式、結構式、課程論文等多種形式的考核方式。對于考試課程每個專業每年指定2-3門按照上述要求進行考核。其他課程考試試卷中案例分析型或綜合應用型試題的分值不得低于50%。3年內所有課程的考核方式改革完成。而且要求所有課程的課后作業要盡量避免照抄照搬式的題目，鼓勵和要求案例分析、綜合應用和培養學生創新能力的內容。允許以平時多次小測驗代替作業，但測驗題目同樣是上述要求。鼓勵教師充分利用現代信息技術和校園網信息平臺進行輔導答疑、布置作業、各種測試等教學活動。同時，所有課程的教材均應盡可能選用應用性較強的教材。各門課程的課程大綱和講義必須按應用技術型的培養要求編寫。每年每個專業要選出3-5門課程按照工作過程系統化的課程建設要求編寫大綱和講義。現已經出版符合應用技術型人才培養要求的校本教材5部。課程大綱、講義或教材的編寫要有行業或企業的專家參與。每位教師都要有計劃、有目的的到行業企業進行深入調研，為課程建設提供依據。所有課程3年內要在原有的基礎上以應用技術型人才培養為目標繼續做好資源開發工作。每個專業每年要選出3-5門課程按照工作過程系統化的課程建設要求從課程內容、授課方式、考核方式進行改革和建設。

3.師資建設。在師資建設方面，經濟管理系每年引進2-3名“雙師型”的高層次人才，3年內使全系專任教師中“雙師型”教師的比例達到了60%以上。而且每個專業每年至少要有1名教師獲得與所從事專業相關的職業資格證書或參加及指導相關專業技能大賽的榮譽證書。同時鼓勵有關教師進修培訓，要求每個專業每年要有1-2名教師到行業企業掛職鍛煉半年以上，并取得合格以上的成績，未來有望實現具有行業企業崗位工作經歷的教師達到100%。

三、產教融合與實踐教學路徑的探索

產教融合與實踐教學是應用型本科教育的本質特色，也是與其他教育的最大區別。產教深度融合與實踐教學集教育教學、生產勞動、素質養成、技能歷練、科技研發、經營管理和社會服務于一體，不僅能促進高素質勞動和技術技能型人才培養，還能將本科院校和企業的研發成果轉化為現實生產力，推動企業技術進步和產業升級轉型，更好服務地方經濟發展。

1.產教融合。近年來，經濟管理系以合作共建“黃淮學院用友新道經濟管理學院”為契機，推進產教融合，采取切實措施，積極主動的和有關方面配合完成各個階段的建設任務，如：2014年建成ERP技術創新中心；2015年承辦了第十一屆“用友新道杯”沙盤經營大賽河南省總決賽。同時，積極探索校企合作，產教融合的新途徑，在3年內牽手了2家大型企業集團，使經管系既有“校中廠”、又有“廠中校”，建成了在省內有一定影響的經管類仿真模擬實驗教學示范中心和產教融合示范中心。再者，通過和企業互選互聘，共擔課程，共研課題，協同創新，每年選派3-5名雙選雙聘的教師相互交流，提高教師的實踐應用能力。每年組織3-5次外出考察學習活動，學習兄弟院校在校企合作、產教融合方面的成功經驗。鼓勵學生參與教師科研項目，每個專業每年有學生參加的科研項目2-3項，教師積極指導學生進行科研實踐，師生共同探索應用型科研的新路子。

2.實踐教學。經濟管理系每年選出2-3門實驗（實訓）課作為實驗（實訓）課的綜合改革試點課程。加大實驗（實訓）室的開放力度，提高實驗（實訓）室的利用率。嘗試邀請優秀實習生協助老師指導相關實訓課程。切實加強對大學生創新創業園、網商園和ERP技術創新中心實習實訓的指導、監督和管理，做好與課程學習及第二課堂的對接。利用好學校相關政策，大膽突破以往的常規做法，積極配合學校做好指導、監督和管理，使大學生創新創業園（尤其是網商園和ERP技術創新中心）成為各個專業實習實訓的重要平臺。各個專業每年新增學生實習實訓基地2-3家，每個實習基地安排實習生不少于10人，教師的指導全程跟進，要求必須落實到位。同時逐步淘汰有名無實的實習實訓基地，3年內每個專業要重點建設高水平的實習實訓基地2-3家。對于難以集中實習的專業（如會計學）采取化整為零的實習方式，每年新增學生實習實訓基地8-10家，同時大膽嘗試新的實習方式。對學生畢業論文的指導要求應用性的題目不得低于80%，且必須是真題真做。鼓勵從學生選題、寫作形式、指導過程、評判標準、答辯形式大膽改革，但必須是以檢驗和培養學生的應用能力及創新能力為宗旨。所有學生的畢業論文全部做到能體現“企業命題、雙師指導、協同完成、市場檢驗”的總要求。

3.第二課堂。對學生加強解放思想，更新觀念及創新創業的教育，積極搭建平臺，鼓勵和激勵學生積極參加第二課堂的各類活動。以提高學生的綜合素質和創新能力為目標，改革學生第二課堂的內容、形式、評判標準及考核方式，加強指導，注重實效。修訂《經濟管理系學習標兵評選辦法》，加大學生專業技能和創新能力的權重。制定《經濟管理系應用之星評定辦法》，每學期評選出十大“應用之星”。加強“四創教育”，采取激勵措施，做好各個專業各類專業技能大賽和學生考取各類專業資格證書的指導和組織工作。強化就業指導，鼓勵學生積極參加各類專業技能大賽和考取各類專業資格證書，力爭每一個同學在畢業時取得至少1項相關專業資格證書或參加相關專業技能大賽的榮譽證書。

四、結語

構建應用型本科院（系），就是要發揮其學科專業建設優勢，創新人才培養模式，培養面向生產一線的高層次技術技能人才。在專業建設方面，由注重提升學科專業水平向實施產教融合、校企合作轉變，更加注重企業參與辦學、校企聯合培養，以及校企一體、產學研一體的大型實驗實習實訓中心建設。在教師隊伍方面，由注重教師學術水平向建設“雙師型”教師隊伍轉變。在專業建設方面，由注重博士點和碩士點設置、重點學科建設向對接產業鏈、面向地方產業發展需求轉變，更加注重專業教學與職業標準、企業生產的銜接。在人才培養方面，不再單純強調專業教學的理論性、系統性，而是強調人才培養的針對性及實用性，更加突出社會需求、就業導向，實施面向職業實踐的人才培養方案，并且招收一定比例的中高職優秀學生、企業優秀在職技術技能人才。[基金項目：黃淮學院高等教育教學改革研究項目：黃淮學院教研室建設與教研活動管理研究（項目編號：2012XJGLX1603）]

（作者單位：黃淮學院）