基于開放共享理念的在線開放課程研究

梁艷

摘 要 經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是大學(xué)經(jīng)理管理類的基礎(chǔ)課程和核心課程，是融知識、能力以及素質(zhì)于一體的課程。在MOOC環(huán)境中，對經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計具有十分重要的意義，能夠滿足廣大人民進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。

關(guān)鍵詞 MOOC；經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)；課程設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0052-02

MOOC的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念帶來巨大沖擊，也使人們逐漸認(rèn)識到利用MOOC進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給教育帶來的巨大變革。MOOC產(chǎn)生于OER不斷發(fā)展的背景下，MOOC與OER一樣采取免費(fèi)的形式為廣大用戶提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。以MOOC的出現(xiàn)與發(fā)展為契機(jī)，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，可以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

1 MOOC相關(guān)理論

近年來，隨著MOOC在線學(xué)習(xí)課程的快速發(fā)展，用戶的不斷增加，MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式得到整個教育界的高度重視。目前，MOOC的發(fā)展主要有兩種模式：一種是以高校為中心的模式，一種是以用戶為目的導(dǎo)向的MOOC網(wǎng)絡(luò)課程平臺。MOOC是Massive Online Open Course（大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線課程）的簡稱，是面向人民大眾的免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)在線課程。

2 “開放共享”MOOC的課程設(shè)計原則

適度分解原則 在MOOC環(huán)境下開展經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)，每一節(jié)課都是圍繞一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)單位的。一般MOOC的課程設(shè)置不宜太長，以適應(yīng)人們的學(xué)習(xí)方式；但是也不能因?yàn)镸OOC課程的特點(diǎn)而將系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行任意劃分，否則就容易使MOOC經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的知識點(diǎn)缺乏連續(xù)性和整體性。因此，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)MOOC課程設(shè)計時要充分考慮到人們的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣對經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行合理分解。

以學(xué)習(xí)者為中心原則 在遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者自身具有進(jìn)行學(xué)習(xí)的高度自主性，學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的選擇都是由學(xué)生自己決定的。因此，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)MOOC課程設(shè)計時，需要設(shè)計者從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，突出學(xué)習(xí)者在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中的自主性。在課程設(shè)計過程中要充分考慮到學(xué)習(xí)者知識能力和實(shí)際需求，并通過多種方式來提高學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，使學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行深入、有效的學(xué)習(xí)。

具體而言，在課程設(shè)計中選擇MOOC課程平臺時，應(yīng)該充分考慮選擇的MOOC平臺是否可以支持多種瀏覽器，并且在使用的過程中使用比較方便。在課程的設(shè)計過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)習(xí)者的知識特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在設(shè)計上盡量減少學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難。總之，在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)MOOC課程的設(shè)計過程中應(yīng)全方面對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、行為習(xí)慣進(jìn)行充分考慮，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中要提高學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分發(fā)揮出經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)MOOC課程的作用。

社會性建構(gòu)原則 在MOOC環(huán)境中經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程具有開放性特征，同時學(xué)習(xí)者的規(guī)模也比較大，不同學(xué)習(xí)者在學(xué)的過程中呈現(xiàn)出不同的特征。但是也應(yīng)該認(rèn)識到在MOOC中學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)者不再是一個單一的個體，除了在MOOC平臺上學(xué)習(xí)英語課程之外，學(xué)習(xí)者也可以實(shí)現(xiàn)在線交流、在線提問以及在線解答等形式的交流活動。在課程的設(shè)計過程中要充分考慮到學(xué)習(xí)者進(jìn)行相互交流的需求。通過網(wǎng)絡(luò)問答的形式及時解決網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)習(xí)者在建立新連接和強(qiáng)化已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)會學(xué)習(xí)。

為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提供內(nèi)嵌學(xué)習(xí)支持原則 提供學(xué)習(xí)支持是遠(yuǎn)程教育以學(xué)習(xí)者為中心的重要表現(xiàn)。在MOOC平臺中利用MOOC課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者人數(shù)眾多，學(xué)習(xí)者具體情況多種多樣。在這種背景下，內(nèi)嵌學(xué)習(xí)支持在MOOC平臺的運(yùn)行中顯得十分重要。在MOOC課程平臺中內(nèi)嵌學(xué)習(xí)支持主要針對的是課程視頻、學(xué)習(xí)活動以及學(xué)習(xí)評價三個重要方面，并且在設(shè)計時應(yīng)注意設(shè)計出的學(xué)習(xí)支持應(yīng)該能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供技能指導(dǎo)，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行相互支持以及能夠幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建自身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

3 基于“開放共享”理念的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)MOOC設(shè)計

遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)模式設(shè)計 經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)MOOC平臺課程設(shè)計主要應(yīng)該包括七個方面的內(nèi)容，分別是學(xué)生分析與學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、課程內(nèi)容分析、教學(xué)資源設(shè)計、教學(xué)過程與支持服務(wù)設(shè)計、學(xué)習(xí)測評設(shè)計以及課程教學(xué)設(shè)計的管理問題。如圖1所示，在這個設(shè)計系統(tǒng)之中，學(xué)生分析與學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定以及課程內(nèi)容的分析是整個系統(tǒng)課程的基礎(chǔ)部分，教學(xué)資源設(shè)計、教學(xué)過程與支持服務(wù)設(shè)計、學(xué)習(xí)測評設(shè)計則是整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的主體部分，而課程教學(xué)設(shè)計的管理問題不僅為教學(xué)設(shè)計和實(shí)施的環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范管理，也為各個環(huán)節(jié)提供服務(wù)以及提供穩(wěn)定的運(yùn)行環(huán)境。

MOOC 環(huán)境下經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)模式設(shè)計（圖2）

1）學(xué)習(xí)者的潛在性。基于MOOC的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是一個完全開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，這與傳統(tǒng)的教育課程平臺之間有著明顯的不同。在MOOC環(huán)境下，使用者只要進(jìn)行注冊就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此需要對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類型以及所處的情境進(jìn)行準(zhǔn)確把握。

2）微課程教學(xué)視頻為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容載體。基于MOOC的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式以視頻為主要形式，同時在MOOC平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為主。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計過程中應(yīng)該從學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略以及媒體這三個方面進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的深入設(shè)計，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)樂趣。

3）設(shè)計學(xué)習(xí)活動的重要性。在MOOC環(huán)境中學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中具有高度的自主、自發(fā)和建構(gòu)性。在學(xué)的過程中學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺與教師以及學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)者與教師以及其他學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流的基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)活動設(shè)計。

4）學(xué)習(xí)支持的內(nèi)嵌性。由于隨著MOOC的快速發(fā)展，利用MOOC進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的人數(shù)在不斷增加，因此需要更多的助學(xué)教師直接參與的內(nèi)嵌學(xué)習(xí)支持，在此基礎(chǔ)之上可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的進(jìn)一步發(fā)展。

4 結(jié)語

MOOC作為現(xiàn)代教育的最新發(fā)展成果，對傳統(tǒng)教育模式造成很大沖擊，也對傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育帶來巨大變革。在我國加強(qiáng)MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)與建設(shè)，對于提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。加強(qiáng)機(jī)遇開放共享理念的MOOC網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)，必須堅持正確的原則，如此才能滿足廣大學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求，推動人民精神文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮立國，楊孝堂.遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)設(shè)計的模式框架[J].中國電化教育，2011（9）.endprint