在數(shù)字化管理中貫徹以學生為本理念

苗琳媛

摘 要 學校在實行數(shù)字化管理的過程中，要順應(yīng)時代發(fā)展的要求，以人為本，在實踐中不斷創(chuàng)新推進素質(zhì)教育的方式，推進學校全方位實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，走特色化發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化管理；素質(zhì)教育；以人為本

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0042-02

1 前言

國家倡導(dǎo)義務(wù)教育階段深化素質(zhì)教育，意在引領(lǐng)教育改革努力做到“尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展”。筆者所在的學校一直致力于全方位推進教育現(xiàn)代化、致力于全面推進素質(zhì)教育，在親身參與數(shù)字化管理的諸多實踐活動中感覺到，學校在建立數(shù)字化管理體系的過程中，首先要避免人為地將數(shù)字化建設(shè)向“高大上”拔高，一定要讓數(shù)字化手段“接地氣”，將數(shù)字化管理思想轉(zhuǎn)化為實實在在的行動，讓每一位學生能夠在這一過程中快速有效地提升自身綜合素質(zhì)；其次要讓數(shù)字化手段充分體現(xiàn)人本理念，讓數(shù)字化管理符合師生的成長發(fā)展實際，切實為學生的成長發(fā)展服務(wù)。這樣，才能真正讓數(shù)字化手段達到推進素質(zhì)教育的目的。筆者就此結(jié)合所在學校及個人的一些經(jīng)歷和感受，談?wù)勛约旱捏w會和粗淺認識。

2 數(shù)字化管理要以人為本

在實踐中，學校實行數(shù)字化管理要從原來以事務(wù)管理為中心信息化管理模式，向以人本管理為中心轉(zhuǎn)變。筆者所在學校是一所九年一貫制農(nóng)村學校，規(guī)模中等，教師人數(shù)將近200人。學校從2006年開始，全面嘗試推行校園數(shù)字化管理模式，就全國范圍來講，推行數(shù)字化管理的時間并不晚、學校規(guī)模不算小。在實行數(shù)字化管理的初期，對所有事務(wù)從始至終均進行數(shù)字量化管理。看似公平、公正的數(shù)字化手段，忽略了“人”這一核心、因片面的突出數(shù)字忽略了個體差異，在實行了一個學期后，顯現(xiàn)出不論基礎(chǔ)和前提的一刀切、管理與考核機械、運行機制死板、缺失人性關(guān)懷等嚴重的弊端。實踐提示我們，數(shù)字化管理要貫徹以人為中心，在關(guān)注生命個體的基礎(chǔ)上，本著利于管理層與全體一線師生全方位交流和溝通，利于信息的多元采集和傳輸，利于師生的成長和學校發(fā)展出發(fā)。

學校的管理要將精細化落實在具體的工作中和數(shù)據(jù)上，要能夠通過一系列設(shè)定的標準，對各項信息數(shù)據(jù)全面保持在動態(tài)的采集、分析、跟蹤上，并能進行適時的檢測、評價、指導(dǎo)，找出師生身上或?qū)W校辦學思想、辦學行為等方面的不足，在彌補不足的同時隨時進行調(diào)整和改進。管理不應(yīng)停留在信息化模式下的粗放階段，不僅僅局限在反映某時段學生學科成績、教師的單項或綜合考評成績等簡單的內(nèi)容上。

就筆者所在學校的學生管理來說，學校目前依托引進軟件，實行數(shù)字化平臺管理。軟件引進后，進行了大量的個性化重置，力求以數(shù)據(jù)的形式反映每位學生動態(tài)發(fā)展的全貌。如通過“學業(yè)動態(tài)”板塊，可以反映出這位學生入學時的奮斗目標、個人誓言、各時段計劃，及從入學以來歷次大大小小考試及學業(yè)能力考核的成績記錄、圖形變化曲線，從中分析出學業(yè)發(fā)展趨向；通過“成長與感悟”板塊，可以反映出學生的個人生活、人際交往、思想動態(tài)，以及參與班級、年級、學校活動的相關(guān)事項，甚至他的心路歷程；通過“技能成長”板塊，可以反映出學生個人在科技、文藝、閱讀等方面的興趣、愛好、特長、發(fā)展成果等動態(tài)信息。

數(shù)字化除對學科成績分析、心理疏導(dǎo)、特長培養(yǎng)等方面及時進行數(shù)據(jù)量化外，學生在成長發(fā)展道路上同學、師長、班級、學校對他的指導(dǎo)、幫助和引領(lǐng)的具體情況，也應(yīng)進行適當?shù)牧炕＿@樣，可以更全面地引導(dǎo)學生的成長發(fā)展，能較好地體現(xiàn)人本管理的理念，對學生起到有效的指導(dǎo)作用。

3 數(shù)字化管理要適應(yīng)師生發(fā)展的需要

數(shù)字化教學管理不是單純的理論研究或思想構(gòu)建，而是思想、理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新性行為。從這一意義上來說，也可以把它說成是個系統(tǒng)的工程，其重心在實踐上。這種教學管理上的創(chuàng)新，要立足校本，在辦學思想、辦學理念指導(dǎo)下開展的創(chuàng)新性行為，必須緊密結(jié)合學生、教師、學校的實際，既要有正確的思想指導(dǎo)，又要符合新時期教育改革的需要、師生成長發(fā)展的需要，并且要在科學合理的設(shè)計和安排下落實。使數(shù)字化管理更富實效性，更具價值和意義。

數(shù)字化管理要適應(yīng)課程改革的需要。《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》制定了新的課程標準，明確了新的課程理念，提出了轉(zhuǎn)變師生教育教學行為方式的明確要求。筆者所在的學校實行的數(shù)字化管理，以“改變師生行走方式”為主題，營造“教師樂教，學生樂學”的氛圍；著力于提升教師隊伍素質(zhì)、學生綜合素質(zhì)。如學校圍繞提升師生素質(zhì)，結(jié)合學校近、中、遠期的工作重點，在教學管理平臺上把工作細化、分解成若干個具體的小項。給每一項工作制定不同的激勵標準（如星級評價、晉級標準等），用多把尺子衡量師生，關(guān)注到師生在每一項工作中表現(xiàn)出的閃光點。通過數(shù)字化管理，及時肯定他們的每一點進步，適應(yīng)師生多樣化發(fā)展需求。

隨著手機移動終端功能的日益豐富，學校還應(yīng)拓展應(yīng)用手機的微信、微博等拓寬數(shù)字化交流、互動渠道，增加網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用內(nèi)容，讓師生之間、家校之間，及時傳輸、獲取、交流、應(yīng)用、反饋信息，使數(shù)字化管理與時代發(fā)展同步。

學校要密切關(guān)注數(shù)字化發(fā)展的趨勢，動態(tài)的不斷更新、完善管理理念和手段，確保突出“以人的發(fā)展為中心”的理念，更好地實現(xiàn)“為人的發(fā)展服務(wù)”的目的。

4 數(shù)字化管理要有校本特色

數(shù)字化管理不是簡單、機械地照搬和跟風。學校既沒有必要對計算機在數(shù)據(jù)技術(shù)存儲、處理、管理方面的應(yīng)用系統(tǒng)軟件方面，刻意追求很高的版本或性能；也沒必要照搬他人的套路和做法。要立足校本實際，根據(jù)學校自身的硬件條件、財力、師生信息化應(yīng)用水平，著眼可行性、實用性、有效性，個性化地開展各項具體的工作，管出水平、管出特色。

目前絕大多數(shù)學校使用的數(shù)字化管理軟件的功能設(shè)計基本相同，學校在進行管理應(yīng)用的時候，需根據(jù)實際，立足校本進行優(yōu)化和個性化改造。如在教學質(zhì)量數(shù)字化管理方面，筆者所在的學校推行課改的時間較早，課改模式幾經(jīng)更新和完善，目前，正處于把主要精力集中在全方位建設(shè)陽光學校上。學校確立了“以陽光管理塑造陽光教師、培育陽光學生、打造陽光課堂”的工作思路，把課改理念重點放在打造陽光課堂上，以尊重理解、賞識激勵、民主平等為標志，著力構(gòu)建和諧陽光的師生關(guān)系；以尊重、愛心、責任、智慧激活學生思維，激發(fā)課堂活力，目的是要達到“教得輕松，學得愉快”，著力打造有趣、本色的魅力課堂；讓課堂成為師生情感交流、思想碰撞及獲得知識、審美享受和潛能開發(fā)的舞臺。因而學校在數(shù)字化管理模塊設(shè)置上，就主要體現(xiàn)了課改質(zhì)量的評價、檢測、跟蹤管理與指導(dǎo)；體現(xiàn)在由學生代表、教學老師、生活老師、主任老師、學生家長組成的家長委員會管理制數(shù)字化過程評價上；著重突出依據(jù)教育、教學、管理數(shù)據(jù)化目標體系，通過數(shù)據(jù)對師生日常行為及時進行引導(dǎo)和矯正。

5 結(jié)語

數(shù)字化是一種全新的手段，實行數(shù)字化管理不是單純的把工作過程和結(jié)果數(shù)字化，管理思想的定位是關(guān)鍵。如果我們所進行的管理，真正能夠做到以人本為中心，真正以師生的可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，就會找到工作的著力點，就能讓數(shù)字化助力學校的現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展。endprint