挖掘平臺功能借助數字化優勢培育陽光學生

付百法

摘 要 實現教育現代化以實現人的現代化為前提，作為學校教育來說，要以現代教育思想為引領，以符合時代要求的現代教育理念，借助現代化手段，讓學生在陽光下茁壯成長，為學生的健康成長、終身發展奠基。

關鍵詞 數字化管理；陽光學校；班級文化

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0044-02

1 前言

教育現代化的核心是實現人的現代化，教學信息化是由傳統教育走向現代教育的路徑。近年來，我們在學生管理、學校建設、育人導向上，以建設陽光學校為理念，利用數字化優勢創新培養陽光學生的手段，努力從不同層面推進學校數字化建設進程，探求利用數字化手段的有效育人方式；力求讓每一個學生都能在陽光下進步，在自信中成長，讓學校成為學生成長發展的幸福家園。以下筆者就挖掘學校辦公平臺潛能，從數字化管理與培育陽光學生、打造陽光學校相結合的角度，談談自己的嘗試和粗淺體會。

2 讓數字化管理為培育陽光學生搭建平臺

網絡與人們生活愈來愈密不可分。隨著社會的發展和學生心理的變化，如何用學生更樂于接受的方式實現育人功能，是每位教育工作者面臨的現實問題。借助現代信息技術實現數字化管理，引導學生學會自我認識、自我教育、自我激勵，讓“各種各樣的花朵”都在陽光下幸福地綻放，依托數字化，加強素質教育應成為基本的實踐目標。我校在建設陽光學校的過程中，以尊重學生個性發展為前提，借助辦公平臺，充分挖掘其數字記錄、評價、激勵功能，讓數字化手段為培育陽光學生助力。

在借助辦公平臺建設陽光學校過程中，我們以“不求每一個學生一樣發展，但都要發展；不求每一位學生同步提高，但都要提高”的理念，把培育陽光學生作為學校工作的核心。在辦公平臺的導航欄子欄目中，學校在各欄目、板塊下，分年級安排了教師管理員和學生助手，設置了“班級動態、我的小組、我的書齋、我的作品坊、每日薦讀、陽光分享、我來說兩句、個人留言、個人成長記錄與分析”板塊，通過平臺以數據的形式，自動記錄學生的成長發展情況，以此激勵學生樹立自信、充滿陽光。在設置數字化板塊時，在“個人天地”里，設置了“我的資源、我的成果、我的書屋、我的感悟、我的風采”五個板塊，通過這五個板塊及時記錄下學生的成長軌跡、心路歷程，將學生在德智體美勞每一個方面所取得的每一個閃光點，都記錄到個人的成長檔案袋，讓數字化平臺成為激勵學生不斷進取、不斷超越的媒介；在“公共驛站”里，設置了“班級動態、校園生活、魅力舞臺、心情律動、陽光分享”五個板塊，對每一位學生參與的發帖、回帖、主題帖、跟帖等不同類型的活動給予黃花、紅花、灰色花等不同量值的激勵。教師管理員和學生助手每天分時段關注各板塊動態，適時參與其中，讓學生感受到人人、事事、時時都處在被溫情關注的狀態下，享受到心靈的喜悅。

采用這樣的數字化管理手段，有效解決了傳統教育手段的不足。學生利用班內、微機室、家庭中的電腦，隨時可以記錄自己的發展軌跡，記錄與查看都實現了即時性、互動性。及時、有效地調動了學生參與互動的積極性，也給相互激勵、監督提供了有效保障。板塊菜單式的服務、有機協調，以群言堂的形式，蘊含對學生“思想道德、人格修養、心理健康”的引領和指導，體現出關愛教育、激勵教育、賞識教育的理念和思想；體現學校“幫助師生過一種完美幸福的教育生活”的辦學理念。

3 用數字化管理建設陽光班級文化

在培育陽光學生的過程中，學校鼓勵教師利用學校的辦公平臺，創造性地實施教育教學任務。讓教師開動教育智慧、課堂教學智慧和班級管理智慧，以寬容的心胸、賞識的眼光，充滿溫情的心態管理學生，用尊重播撒尊重，用智慧啟迪智慧，用溫暖傳遞溫暖的指導思想建設班級文化。

學生有了個人樂于參與的發展平臺，形成陽光心態還要有班級環境給予強化。學校充分利用數字化手段打造、展示陽光的班級文化。在進行班級文化建設時，首先在平臺上展開以班為單位的文化建設大討論活動。活動由班主任發起、由班委會向每一位同學征集、匯總創意。每一位學生可采用發主題帖、回帖、跟帖的形式，也可以文本上傳的形式參與其中。圍繞讓班內每一面墻、每一塊園地、每一個角落都蘊含一定的文化內涵，討論班級文化建設的形式和內容，努力營造個性、特色鮮明的文化氛圍，體現溫馨、活潑、積極向上的陽光氣息。

班級文化板塊中，囊括班級文化建設的班徽、班歌、班風、班訓、班規、各種公約、管理細則、動態記錄等內容，并在其后設置了點評、交流的空間。引導大家建言獻策、集思廣益，用積分晉級的辦法，鼓勵同學之間、小組之間在互動中以思想碰撞思想、智慧砥礪智慧。此外，學校要求各班級管理員要及時以圖片、視頻的形式，及時上傳班級文化動態建設過程中的靚點，使各年級在班與班之間形成互鑒互學、互促互進的良性循環。

4 用辦公平臺數字化手段培育陽光學生應注意的問題

要樹立讓平臺板塊及規則設置既能符合學生的心理需求，又能恰當體現素質教育的指導思想。

首先，導航欄的設置要以激勵、賞識教育為導向。美國心理學家威廉·詹姆斯說“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。教師對學生的賞識，不能僅僅關注學業成績的變化，還要兼顧到學生成長發展的方方面面。各板塊的“信用積分”設置上，設置了“班級動態、我的小組、我的書齋、我的作品坊、每日薦讀、陽光分享、我來說兩句、個人留言、個人成長記錄與分析”板塊及“星級”積分晉級辦法，通過平臺自動記錄學生的行為、自動積分、自動晉級，以此激勵學生樹立自信。在設置積分信用規則時，以學生喜歡的激勵性動態晉級的辦法（如星級晉級機制等），將學生星星點點的進步積累起來，讓學生感受到事事時時都處在被關注的狀態下，時時能夠享受到成功的喜悅。通過具體的板塊體現對“思想道德、體質健康、心理健康、審美意識、科普技能、勞動技能”素質的培養，體現關愛教育、激勵教育、賞識教育的思想。在注重體現學生學業成績動態變化的同時，還需更加注重健康心理、非智力因素的培養。

尤其要在平臺上體現出對每位學生對他人、對班級、對學校的正向關注，適當的設置學校生活及專項活動評價的動態板塊，進行量化積分方面要側重關注學生的行為效果，向鼓勵學生主動參與度方面傾斜，引領學生陽光成長和發展。不斷激發學生主動追求進步、發展的潛在愿望，使其自立、自強意識在多方關注下不斷得以強化。

其次，要以寬容的心胸對待學生。冰心說過“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛”。如量化積分規則的制定，可設置“我來說兩句、我的感悟、心情律動”等板塊，充分體現傳統教育手段中難以具備的人性化關懷內容，在注重利用平臺記錄學生細微變化的同時，本著不遺漏學生的任何靚點出發，及時體現同學、老師、學校對每個學生生命個體的關注，不失時機地激發他們的自信、靈性和美德，給他們勇氣和機會，從多個側面點亮學生的心燈，引導學生構建全面發展的精神大廈。

5 結語

辦公平臺是學校數字化建設的一部分，我們要在發掘其潛能的同時，努力把學校數字化建設放到全面育人、全程育人、全方位育人的高度上來，全方位進行發展人、成就人的創新性探索，努力讓學生生活、成長過程充滿陽光。endprint