中職幼師專業語言課教學新探

宗麗

摘 要 幼兒教師應該講純正的普通話，說話悅耳動聽、簡練生動、活潑熱情、親切有趣，做兒童學習漢語母語的向導和榜樣。基于此，在職業中專幼師專業語言課教學中必須強化學生朗讀能力、說話能力的歷練，全面提高幼師學生的語言能力，以使學生勝任未來的幼教工作。

關鍵詞 幼師專業；語言教學；朗讀訓練；說話訓練

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0086-02

1 讓學生走出鄉音

幼師專業的學生由初中升入職專，生活范圍大多局限在家鄉本地，所以方言的發音習慣深重，南腔北調，鄉音難改。校音的過程艱苦細致，借助多媒體教學手段精講語音知識，重點講解各類字音的發音部位和發音方法。每講必練，簡講多練，精準的示范帶動密集的語音校正，每一個字都不放過。遇學生發音不準要做好發音記錄，定期檢校，直至練熟。一味死練，效果不佳，校音要和聽音相融合。先進的語音室、多媒體教室是學生聽音、辨音的天堂，組織學生邊聽邊跟讀品悟，邊做好記錄。甚至課外，一臺小錄音機也是學生校正發音的好“老師”。校音要講究方法，比如吐字保持法，單吐一個“的”字，保持聲音的清晰和力度；又如繞口令練習法，專讀拗口的字句，錘煉咬字發音的準確性。

2 在朗讀中積淀語感

朗讀要產生樂感必須有好的節奏，節奏的把握依賴語言的直覺和朗讀技巧的純熟。抑揚頓挫、張弛自如的朗讀語言才能給人以美的享受。精講朗讀技巧，輔以片段示范，穿插收聽名家范讀，引導學生邊摹仿邊練習。在朗讀中揣摩朗讀語感，體味重音、停連、語速控制等技巧。在反復的歷練中把握作品的感情基調，比如體會高爾基《海燕》的激越昂奮，朱自清《春》的欣喜明朗，舒婷《祖國，我親愛的祖國》的深婉痛切，基調定準了，朗讀的味道才能純正。還要品悟藝術形象的特點，讓語言充分展現形象的魅力，這是一種再創造。朗讀的功夫不僅在課內，課外的天地更為廣闊，要倡導學生擴大課外朗讀量，因為普通話的語感要在長時間的鍛煉中積累并形成。針對幼師學生的特點，課外朗讀范圍有中外名家名作、兒歌及兒童故事、文質兼美的散文等。定期舉辦班級、校內朗讀競賽，搭建朗讀訓練的新平臺，收效十分理想。

3 以多彩的形式練習說話

當學生養成較扎實的語言感覺后，說話的欲望逐漸變得強烈，那么就把課堂變成說話練習的舞臺。挖掘生動有趣的說話方式，增強練習的活力，提升練習效率。“課前播音”鍛煉小主持人的談吐才華，要精心備稿，然后面對“聽眾”現場播音，確有難度，學生正是在播音練習中增強了說話的自信。“記者訪談”是將學生分成記者和嘉賓兩個方陣，進行話題訪談問答。這種形式鍛煉學生的思維反應，檢驗學生的口語能力，睿智的火花時時迸發。“情景說話”則設置特定的情景給學生以說話的契機和空間，比如生日聚會上的一段祝福語，從教第一堂課和學生的見面語，在即興講話中顯示談吐的機智和個性。講幼兒故事最能體現幼師語言教學的特色，指導學生讀透故事，把握一個故事的主體框架，用形象化的語言展示曲折的情節，表演鮮明的形象，表達豐富的感情。當學生將幾十個兒童故事講得純熟且生動的時候，她們的表達語感便有了巨大的提升。課堂演講是練習說話的最佳方式。生活中處處有演講，只不過大多用語粗糙，表達疏散。生活的點滴皆可為演講的素材，小到宿舍風波、課堂紀律、班級趣事、同學關系，大到校園活動、社會問題都可在課堂上說說。講故事比賽、專題演講比賽又拓展了課堂的空間，使學生在比拼中鍛煉了說話的才華。

4 生活是說話的大課堂

語言學習的外延等同于生活，師生共同創造練說普通話的良好氛圍，讓校園成為普通話語言角。說規范的普通話作為校園禮儀的重要內容，普通話成為校園第一交際語言。課外活動成為說話練習的亮點。全面推廣“六個一工程”，即利用課余時間，每天聽一次廣播，讀一張報紙，做一次聊天活動；每周舉行一次班會演講，讀一本雜志；每月讀一本課外書。假如沒有校園環境的熏陶，課上練普通話，課下說方言，純正的口語語感難以養成。鼓勵學生在社會交往中大膽說普通話，以說普通話為榮，以說標準的普通話為美。在當今形勢下，要營建高雅純正的校園環境，祛除黑話、臟話、網絡糟粕語言等對學生口語習慣的浸染。既提倡口語的個性化，又堅持口語的規范化，使學生成為語言品質優秀的合格幼師生。語言的習慣養成實際上是一個潛移默化的熏陶過程，營建普通話語言環境比單純的課堂歷練意義更重大。

5 強化重點模塊教學

兒歌教學和童話故事教學是幼師語言課教學的重點模塊。兒歌以其瑯瑯上口、節奏分明、淺顯有趣的特點深受幼兒喜愛，幼師學生應培養朗讀、說唱兒歌的能力。首先要體會鮮明的節奏，讀出輕巧歡快的律動，還要揣摩兒歌中角色形象的特點，表演出形象的神韻，力求生動逼真，繪聲繪色，避免平板直白的背書腔。

幼兒大多喜歡聽生動有趣的童話故事，幼兒教師應是善講故事的能手。在故事教學中，教師指導學生熟讀作品、理解作品，爭取入情入境，沉入到故事的情感氛圍和藝術境界中去，讓自己成為故事中的“那一個”。表演時，要求學生把握角色的情緒起伏，推敲角色的聲音特點，發揮個人聲音特色，采用夸張、渲染等方法，以逼真的聲音形象、豐富的表情動作，表現出故事的精彩及神韻。

在兒歌教學和故事教學中主要采用“上小課”的訓練方法。大課堂教學常有濫竽充數之弊，開展小課教學，教師可結合教學題材，根據學生的聲音特色、表演基礎，個別指導，適當點撥。教學實踐證明：小課訓練法是因材施教教學原則的具體體現，具有重大推廣價值。數年來，學校培養出一批說兒歌、講故事的學生技能標兵，她們走上講臺后深受幼兒喜愛，贏得用人單位的好評。

6 培養學生說話的美感

說話的邏輯美主要指意旨明確、條理清晰、前呼后應、承轉自然等方面。幼師專業的語言課教師應錘煉精練的教學語言，引領學生品評層脈分明的范文，指導學生研究說話的思路，組織學生自評、互評說話的層進，檢驗語言思維是否明晰。音樂美是另一種境界，普通話語音婉轉迂回，有類似于音樂的流動感。幼師學生音樂悟性強，容易領會漢語的音樂色彩。朗讀訓練中開展歌詞、詩歌朗讀，體味其韻律優美、節奏和諧的特點。說話練習中悉心體悟語言聲勢的變化之美，洞曉節奏變化對表達效果的影響。同時，說話的美感還表現為說話人心地的真誠和善良，發自內心的真誠話語才是最美的。無論訓練中還是生活中，都要求學生加強人格修養，說真話，抒真情，做真人。教育學生遠離仇視、冷漠、嫉妒等不良情感，做一個情感豐富、富有愛心的人。說話終究要以理服人、以情感人，自己不動真情，怎能打動別人？

幼師學生說話的美感還表現為鮮明的職業口語特點，要求聲音宏亮且高低適度，具體形象又善于模擬情境變化音色，更需要教師的口語貼近兒童生活，符合幼兒的心理特征，表現幼兒的情感，富有兒童情趣。在模擬訓練及幼兒園實習中，要具體指導學生用充滿情趣的語言為幼兒授課，用親切婉轉、具體明確的語言和幼兒溝通。

對中職幼師專業的學生而言，有一口普通話的絕技，練就出色的職業口語，便如小鳥有了健壯的翅膀，可以在母語教育的天地大顯身手了。endprint