淺談多媒體與初中思品課程的有效整合

韓悅娟

摘 要 闡述多媒體在初中思品教學中運用的必然性，論證多媒體在思品教學中的優越性，分析多媒體在思品教學中的局限性。

關鍵詞 多媒體；思想品德；素質教育

中圖分類號：G631 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0144-02

伴隨著信息技術的迅猛發展，更好更新的現代化多媒體教學手段在教學實踐中被廣泛推廣和應用，為實現教學最優化創造了條件。同時伴隨國家加大對教育投資力度，農村學校標準化建設不斷推進，班班通和電子白板也走進了農村學校，同樣走進了思品課堂。現代化的多媒體技術給傳統教育帶來巨大影響，它改變了過去一支粉筆、一塊黑板的傳統教學手段，改變了以往用單調的教學手段、單一的教學方式向學生灌輸知識的狀況。但是在多媒體教學過程中，筆者同樣遇到一些實際的問題。

1 多媒體在初中思品教學中運用的必然要求

多媒體自身特點決定的 多媒體技術以聲情并茂、動靜相宜、聲像俱佳的表現形式，使學生對抽象事物的理解與感受變得輕而易舉，從而把學生學習的過程引入全新的世界，呈現出蓬勃的生命力。從這個意義上說，多媒體技術的應用己變成現代教學的重要標志。而豐富的社會生活為思品教學提供了豐富的教學素材，讓思品課洋溢著深厚的生活氣息，不斷貼近生活，逐漸成為教學改革的一大方向。

素質教育的時代要求 近幾年，特別是素質教育不斷發展的今天，倡導以“小組合作、主動探究”為特征的學習方式，在中國教育的田地里，可謂從星星之火，逐漸成為燎原之勢。在新課改的大背景下，新教材的編寫已發生重大變革，由過去的死摳知識點轉變為注重引導學生探求知識的形成過程，重過程輕結果。多媒體具有生動具體、形象直觀的顯著特點，它以其豐富的顏色、美妙的聲音、動感的圖像、各種字體準確及時地傳遞著大量各種各樣的信息。多媒體營造的教學情境往往具有激發學習興趣、啟迪學生思維、展現認知過程的潛在功能，為思品課的愉快教育創造了可能，也為思品課教學的現代化提供了優越的條件。

2 多媒體教學作為現代化的教學手段，具有不可比擬的優越性

充分利用多媒體手段，創設教學情境，激發學習興趣 “成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”在思品課堂教學中巧妙地使用多媒體課件，通過唯美動感的影像、優美動聽的旋律打造造輕松愉快的課堂，可極大地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。

如在講授“唱響自信之歌”這節課的時候，用多媒體課件播放歌曲《歌唱祖國》的同時配上我國改革開放以來人民生產生活發生翻天覆地變化的豐富多彩的各種精彩畫面，重點播放“神舟”十號航天員太空授課的活動視頻，航天員王亞平和指令長聶海勝以及航天員張曉光三位航天員通力合作，分別為全世界人民進行了單擺運動、陀螺、水膜和水球等實驗，形象地展示了失重環境下物體運動特性、液體表面張力特性等奇特又有趣的物理現象，而且與地面課堂師生通過視頻通話形式進行了互動交流。通過歌曲、畫面、視頻等生動形象的多媒體材料，增強了學生的民族自信心和自豪感，產生學生情感上的共鳴的同時，極大地激發學生探究的興趣。因而可充分利用多媒體技術聲情并茂的優勢捕捉“興奮點”，不失時機地融入富有時代氣息的教學內容，從而激發學生強烈的好奇心和求知欲。

充分利用多媒體手段，激發情感、態度、價值觀的升華 巧妙利用多媒體導入新課，可以為高效課堂教學打下良好的基礎。形象生動的畫面，抑揚頓挫的語言，優美動聽的旋律，學生仿佛置身其中，如癡如醉，從而激發了學生的學習興趣，使情感、態度、價值觀得到提升。如在講授“我國的環境問題”時，先播放視頻資料《水污染》，通過看淮河流域被嚴重污染的畫面，讓學生能感受到污染造成的危害觸目驚心，給學生造成極大的震撼和沖擊，從而讓學生樹立正確的資源觀、環境觀，以實際行動節約資源，保護環境。

充分利用多媒體手段，突出重點、突破難點 多媒體教學的最大優點就是利用計算機技術，整合各種媒體資源，把實際教學中一些難以用口頭表述清楚的內容，特別是一些抽象的東西，通過形象化的動畫、視頻、影像等向學生展示，來突出教學中的重點，突破教學中的難點，以達到理想的教學效果。思想品德課中的一些道理、觀點，往往比較抽象，很多知識與學生的聯系不是很密切，對學生來說較難理解。譬如在講到“一個中心，兩個基本點”這部分內容時，筆者把“一個中心”比作一架飛機，用多媒體動畫展示，把導航系統和動力系統分別比作是“四項基本原則”和“改革開放”即“兩個基本點”。試想，飛機要順利到達目的地，它的導航系統和動力系統都是必不可少的，缺了哪一個也不行。如此這般，使學生在生動、有趣的多媒體教學環境下破解了難點，理解了重點。

充分利用多媒體手段，增強課堂教學效果 課堂教學中使用多媒體，可有效吸引學生的有意注意和無意注意，充分調動學生的感官，增強教學效果。譬如在講“環境問題的危害”時，把北方沙塵暴天氣“遮天蔽日的沙塵”對人們的交通出行、工農業生產造成嚴重影響的錄像資料，使用多媒體在課堂上播放出來，此時此刻，視頻資料產生的強烈沖擊與震撼，學生自然對當前我國環境問題的嚴重危害就有了刻骨銘心的認識，從而對環保工作的必要性和急迫性的認識必定深深刻到腦海里。

3 多媒體與思品課教學整合過程中的局限性

多媒體是輔助手段 它是為完成教學任務而服務的輔助手段，而不是教學的全部，應分清主與輔，切不可本末倒置。整合中要根據教學的實際需要、學生的實際情況，合理地選擇和使用多媒體。不可否認，多媒體教學的的確確具有傳統教學模式所沒有的優勢，但它不能也不應該完全替代傳統教學模式，而只能作為有效輔助的工具。

應走出一個誤區 在當下有一種誤區，就是只要是公開課或優質課或示范課，就必須用多媒體，不用就不是一堂好課。這種認識其實是不正確的。有的教師使用多媒體教學，一堂課下來，黑板上不留一點兒東西，多媒體成了放映機，教師成了放映員和解說員，學生成了被灌輸的對象。這樣教學能效果好嗎？肯定不行。在實際的教學中，要注重多媒體使用的實效性。

要注重學生的情感體驗 課堂教學過程中要充分洞察學生的情感需要，適時地動之以情，曉之以理，以便更好地激發學生的興趣，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性，因勢利導，使他們動起來，成為課堂的主角。

綜上所述，多媒體輔助教學是當今社會素質教育發展的必然要求，是現代教育水平不斷發展的必然趨勢，它的巨大優勢是傳統教學手段不能相比的。多媒體教學的確發揮著極大的作用，但也應清醒地注意到多媒體教學手段不是萬能的，它不能包辦教學的一切，更不應該完全取代傳統的教學方法，而應把傳統的教學手段同多媒體有機地結合起來。故而在進行課堂教學時，仍然要充分發揮教師的主導作用、學生的主體地位，師生互動、生生互動，真正讓課堂動起來、活起來。并把這種現代化的多媒體教學手段和傳統教學手段有效整合，更好地打造高效思品課堂。endprint