以師生合作方式開展動畫制片實踐教學(xué)改革

李颯

摘 要 闡述動畫制片實踐教學(xué)的新方式，以“師生合作”為新的實踐教學(xué)角度，通過參與項目，學(xué)生獨立承擔(dān)的調(diào)研過程，積累起的教學(xué)改革經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞 動畫制片；師生合作；動畫教育

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0169-02

1 調(diào)研的背景

從產(chǎn)業(yè)的角度看，動畫制片由前期策劃、中期制作、后期合成三部分組成，呈現(xiàn)中間（制作）大、兩頭（前期策劃、后期合成）小的態(tài)勢。前后兩頭需要具有較高文化和藝術(shù)修養(yǎng)的創(chuàng)作人才，中間部分需要的是責(zé)任心強(qiáng)、動手能力強(qiáng)的制作人才。美國、日本甚至韓國經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)逐步將動畫制片的中間制作部分分離出來，發(fā)送到勞動力便宜的國家，中國就是其中之一。我國目前仍然是一個動漫產(chǎn)業(yè)剛剛起步的制作大國，中期加工是我國動畫業(yè)的優(yōu)勢，人們普遍認(rèn)為我國動畫業(yè)目前最需要的是數(shù)量巨大的中期制作人員，因此，高校的動畫人才教育重點就集中在對中期制作人員的培養(yǎng)方面[1-2]。

但是有一個被忽視的現(xiàn)實：動漫產(chǎn)業(yè)的競爭，從表面上看是爭奪產(chǎn)品的受眾和市場份額，而實際上，在動漫產(chǎn)業(yè)的內(nèi)部，是對高端人才的爭奪。高級的動畫管理人才和動畫創(chuàng)作人才可以為公司的動畫團(tuán)隊帶來巨大的競爭力。如果動漫行業(yè)缺乏這樣高端的領(lǐng)軍人才，那么再先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備也會淪為空架子。所謂“巧婦難為無米之炊”，而如果只有“好米”，卻沒有“巧婦”，也是無法烹飪出佳肴的。因此，在當(dāng)前的動漫產(chǎn)業(yè)中，人才的重要性可見一斑。

制片管理類的人才是我國當(dāng)前動漫產(chǎn)業(yè)中最為緊缺的人才類型。動畫制片管理人才是動畫創(chuàng)作的核心，動畫作品從前期策劃、市場調(diào)研、中期制作、后期合成，一直到最后的整合營銷等所有生產(chǎn)環(huán)節(jié)，都是由制片管理人才串聯(lián)起來的，動畫作品的藝術(shù)性和商業(yè)潛力也都是依賴于優(yōu)秀的動畫制片人進(jìn)行總體掌控的。因此，可以看出，動畫制片管理人才隊伍的壯大也會關(guān)系到整個動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和壯大。

2 高校動畫制片課程教學(xué)現(xiàn)狀

對動畫制片人才培養(yǎng)不夠重視 當(dāng)前，高校動畫教育的問題表現(xiàn)為：動畫專業(yè)教育的面過窄，學(xué)生適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的能力弱，專業(yè)課程設(shè)置不系統(tǒng)、不科學(xué)，不能體現(xiàn)現(xiàn)代動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展對學(xué)生知識面及創(chuàng)新能力的要求；理論技能學(xué)習(xí)與實踐脫節(jié)，很多高校只注重動畫理論和動畫技能的講授，而忽略了與動漫產(chǎn)業(yè)相銜接[3]。這一缺陷很大程度上妨礙了動畫人才實際動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)與提高[4]，造就閉門造車的創(chuàng)作局面，或者培養(yǎng)出的動畫人才只能完成企業(yè)中較為低等級的動畫創(chuàng)作體力勞動，從而影響了我國動畫人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使培育出的畢業(yè)生無法適應(yīng)迅速變化卻又商機(jī)無限的動漫產(chǎn)業(yè)。

缺乏獨立的動畫制片課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié) 目前，動畫制片課程在一部分高校被安排到大學(xué)三年級授課，有些則是大學(xué)四年級的第一學(xué)期授課。原因在于，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過三年多的動畫相關(guān)知識的學(xué)習(xí)以及動畫片創(chuàng)作的實踐積累之后，動畫制片課程的出現(xiàn)可以幫助學(xué)生把已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識和經(jīng)驗依據(jù)動畫制作流程組織起來，總結(jié)前述經(jīng)驗，進(jìn)而獲得更高的理論視野。因此，高校的動畫制片課程屬于理論課，而該課程實踐部分往往不被重視或是缺失的。況且，理論課對于高校高年級的學(xué)生不具有吸引力，他們面臨畢業(yè)、求職和進(jìn)入工作崗位，更需要的是一個面向社會的窗口。

事實上，當(dāng)前動畫制片課程的實踐教學(xué)方式有很多，但都處于隱性的存在，大多依附于工作室創(chuàng)作、自由創(chuàng)作或是畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作等，由于是一種依附關(guān)系，并沒有形成該課程獨立的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而本次“師生合作”的方式正是構(gòu)建起一座通往社會的橋梁，其最終目的正是力爭構(gòu)建一個獨立的、更加符合動畫制片課程特點的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3 調(diào)研的實施方案和計劃

調(diào)研內(nèi)容 本次“師生合作”是以調(diào)研的形式展開的，將重點挖掘動畫制片人才的供需體系中，供應(yīng)一方（以高校為主）和需求一方（動畫企業(yè)）對制片人才標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定和評價有哪些不同之處，進(jìn)而獲得一個統(tǒng)一的優(yōu)秀制片人才評價標(biāo)準(zhǔn)。具體涉及伴隨市場的導(dǎo)向，企業(yè)對動畫制片管理崗位的確切要求都發(fā)生了哪些改變，現(xiàn)有高校動畫制片的課程又有哪些與其不相符并需要調(diào)整的內(nèi)容，企業(yè)對優(yōu)秀制片管理人才的評價標(biāo)準(zhǔn)是哪些，如何使現(xiàn)有制片課程更加符合其標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。

調(diào)研目標(biāo) 通過一系列調(diào)研，最終制定一套“優(yōu)秀動畫制片管理人才的評價標(biāo)準(zhǔn)”，以此幫助高校培養(yǎng)動畫制片人才的目標(biāo)更明確，方法更適當(dāng)；幫助學(xué)生認(rèn)清如果要成為一名優(yōu)秀的動畫制片人才，都需要哪些成長途徑和標(biāo)準(zhǔn)；幫助企業(yè)憑借更明確的標(biāo)準(zhǔn)招攬到合格的制片人才。

調(diào)研解決的問題 本次以“師生合作”為主要方式的調(diào)研主要解決三個問題。

首先，如何通過深入調(diào)研，挖掘動畫制片人才供需矛盾的所在點？只有找到問題所在，才能對癥下藥。

其次，在挖掘到矛盾點的前提下，如何使現(xiàn)有動畫制片課程呼應(yīng)企業(yè)對人才的需求，使現(xiàn)有動畫制片課程與動畫專業(yè)其他課程銜接更緊密，從而為培養(yǎng)優(yōu)秀動畫制片管理人才服務(wù)？

最后，憑借調(diào)研所得數(shù)據(jù)，運用何種研究方法，最終能夠形成一套優(yōu)秀動畫制片人才的評價標(biāo)準(zhǔn)，為企業(yè)和高校所用？

調(diào)研實施方案 本次以“師生合作”為主要方式的調(diào)研工作主要分三個步驟展開。

第一階段，選取動畫專業(yè)本科三年級學(xué)生，對這些成員進(jìn)行集中培訓(xùn)，使之能夠熟練掌握多種社會科學(xué)的研究方法。

第二階段，學(xué)生成員分兩個組，分別展開研究，了解動畫人才的供需情況。一是從動畫人才培養(yǎng)模式、高校動畫人才現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研；一是通過對企業(yè)的走訪，調(diào)研動畫行業(yè)中對動畫人才的需求現(xiàn)狀和需求標(biāo)準(zhǔn)。

第三階段，成果寫作階段，完成全部階段性成果和最終成果，并且每個學(xué)生成員撰寫本次“師生合作”調(diào)研的心得體會，通過項目組會議的方式集中交流。

調(diào)研的特色 本項目的特色在于以學(xué)生獨立調(diào)研為研究方式，學(xué)生撰寫論文和調(diào)研報告為課題的成果形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。每個學(xué)生都將單獨負(fù)責(zé)一個調(diào)研子課題，在負(fù)責(zé)教師的指導(dǎo)下獨立完成調(diào)研走訪、數(shù)據(jù)采集、調(diào)研報告撰寫的工作。

學(xué)生和負(fù)責(zé)教師的系列論文及調(diào)研報告將展現(xiàn)本項目研究過程的階段性成果。在每個階段性成果的進(jìn)行中，在負(fù)責(zé)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會在各自負(fù)責(zé)的調(diào)研子課題中獨立開展訪談、資料搜集，發(fā)放和統(tǒng)計調(diào)查問卷等工作。在項目的進(jìn)行中，學(xué)生將學(xué)習(xí)運用田野調(diào)查法、德爾菲法、專家訪談法等社會科學(xué)研究方法，學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳鐣茖W(xué)研究理念，在調(diào)研中與社會接軌，提升獨立思考的能力，并將學(xué)習(xí)撰寫邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐摹?/p>

4 結(jié)束語

本次以“師生合作”為主要方式的調(diào)研，基于動畫制片課程的改革要求而展開。調(diào)研的結(jié)果將是制定一套“優(yōu)秀動畫制片管理人才的評價標(biāo)準(zhǔn)”，但這并不是本次教學(xué)改革的最終目的，這次調(diào)研的意義有兩方面。

一是將研究獲得的“優(yōu)秀動畫制片管理人才的評價標(biāo)準(zhǔn)”作為今后動畫制片課程的培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行理論與實踐相結(jié)合的動畫制片教學(xué)。

二是參與本調(diào)研的學(xué)生將成為動畫制片課程教學(xué)改革的第一批實驗對象，他們的參與程度，在調(diào)研中積累的經(jīng)驗和知識、對動漫產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步了解，都將成為本次調(diào)研的重要成果，并成為今后動畫制片課程改革的重要實踐參考。

參考文獻(xiàn)

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