模擬公司教學法在中職會計課程中的運用

易明霞

摘 要 以14營銷班基礎會計課程為例，討論在中職會計課程中引入模擬公司教學法的意義，分析在市場營銷專業基礎會計課程中引入該教學法的可行性。

關鍵詞 模擬公司教學法；基礎會計；市場營銷專業

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0176-02

1 模擬公司發展概況及理論基礎

模擬公司教學起源 模擬公司起源于20世紀50年代德國的商務模擬公司，“商務模擬公司”源于德國著名教育家巴斯的商業教學理念，模擬公司是指人為創造的經濟活動仿真模擬環境，作為經濟類專業的實踐教學場所和組織形式。學生在其中可經歷全部業務操作過程，了解和弄清其各環節之間的聯系，而又不必承擔任何經濟活動風險。

國內關于模擬公司教學法的有益嘗試 1994年，浙江、北京、上海等地的一些職業院校，在財經商貿類專業開始實施“商務模擬公司”這一實踐教學模式；1998年，溫州商校在丹麥的幫助下建立起我國第一家模擬公司；2010年，廣州市教育局教研室開始了廣州市中高職虛擬商務實訓中心項目建設，并進行了模擬公司綜合實踐課程開發；2013年5月29—31日，中國職業技術教育學會教學工作委員會組織的“中等職業教育商務模擬公司教學模式”高級研修班在廣州番禺舉行。

國內外的模擬公司教學實踐表明模擬公司教學法能較好地培養學生獲得、加強職業崗位技能，能有效幫助學生強化專業知識學習，提高實際應用能力，增長見識，體驗多元的思維方式，使學生素質得到全面鍛煉和提升，是一種十分適合職業教育的教學方法。

2 在基礎會計課程中引入模擬公司教學法的緣由及可行性

筆者2010—2013年參與了廣州市中高職虛擬商務實訓中心項目建設，并參與了綜合實踐課程開發，對模擬公司教學法有一定了解，在日常教學中也經常運用，受教學生普遍反映模擬公司教學模式能有效幫助他們強化專業知識的學習，有效地提高了學生學習的積極性。

基于上述背景，筆者以14營銷班會計基礎課程為例，探索如何將模擬公司教學法應用于中職財經商貿專業教學，希望通過個案的研究分析，規范營銷專業會計基礎課的模擬公司教學流程，力求為創新中等職業財經商貿專業教學改革做些有益探討。

3 模擬公司教學法在基礎會計課程中的具體應用

組建模擬公司，演繹相關角色 14營銷班46位同學分成六間公司，每間模擬公司7～8人，角色安排為CEO、財務總監、財務助理、營銷總監、采購總監、生產總監各1人，其他崗位可由各公司根據各自經營范圍設置。物色具有組織領導能力而又獲得團隊擁護的CEO，是成功地組建團隊的關鍵，也為將來模擬公司的順利運營打下良好的基礎，所以課前要熟悉學生特點，組織好各公司CEO競選。

建立公司制度，強化激勵機制 團隊組建后，各公司CEO召開本公司一次工作會議，明確職員崗位職責，布置工作任務，布置公司辦公環境，匯報公司職員崗位職責安排情況，明確公司制度和部門分工[1]。明確公司紀律，例如，不得遲到，上課期間手機靜音，不得閑聊，不得隨意出入或走動，積極參與課堂討論等；教師要引導學生做好會后相關事項的實施，做好監督和跟進工作，確保公司制度與激勵機制的有效性。

規范教學過程，理論知識遷移到實訓任務 教學過程分為各公司資金積累情況披露、情景引入、任務布置、實訓練習、歸納評價、課后延伸六個階段。

1）各公司資金積累情況披露。結合基礎會計核心技能，期初每個公司注資100萬元虛擬幣，隨后每次課根據各公司任務完成情況給與增資或減資，每次課前公布各公司現階段資金積累情況，表揚資金排行榜前列公司，鼓勵資金排行榜靠后公司。

2）情景引入。教師結合我校校企合作項目黑龍茶理工店，將學生引入基礎會計知識與技能情境，如學習會計科目與賬戶內容時，筆者將學生帶到黑龍茶理工店實地參觀。根據實景導入，讓學生直觀地認識到原材料、固定資產、庫存商品、主營業務收入等會計科目。

3）任務布置。每次課發放課堂任務表，各公司在CEO的帶領下召開五分鐘工作短會，填寫任務落實安排，進一步明確公司成員的任務分工[2]。

4）實訓練習。學生以模擬公司小組開展實訓練習，教師主導，學生積極參與實訓任務完成。強調發揮學生的自主學習能力，小組協作完成基礎會計實訓任務，在探究中完成基礎會計知識與技能自我構建的學習過程[3]。

5）歸納評價。除吸收傳統模擬公司教學法評價體系中的學生自評、組內互評、組間互評以及教師評價四種方法外，筆者還結合任教會計課程特點，為促進學生提高營銷核算能力，采用了資金積累制，六家公司啟動資金都是100萬元，根據課堂表現、任務完成情況等方面多重考核，從不同角度來進行考核，每完成一個模塊，就進行及時的考核評價，如提前超額完成任務的公司每次加2000元虛擬幣，按時按質完成任務的公司每次加1000元虛擬幣。

6）課后延伸。建立14營銷班模擬公司微信群與Q群，課后教師可以通過這些移動網絡平臺把課堂教學延伸到課后，相互探討，鞏固提升[4]。

4 模擬公司教學法在基礎會計課程中的教學效果

經過一個學期的任教，筆者采取問卷調查法和訪談法調查了14營銷實行在基礎會計課程中模擬公司教學法的教學效果。14營銷班46位同學，除1人長期病假，1人參加英語競賽培訓外，其余44位同學都完成了教學效果調查問卷，并在學期初與學期中通過訪談法隨機訪談了10名同學。

模擬公司教學法得到了學生的高度認同 14營銷班44位同學中有41位表示喜歡模擬公司教學法，占93.18%，僅有一位同學表示不喜歡模擬公司教學法，還有兩位同學表示對模擬公司教學法喜好程度為一般。在訪談中不少同學表示模擬公司教學法能讓學生大膽地發揮，比起傳統教學方法更能激發學生的學習興趣，讓小組成員相互督促學習，更好地學習基礎會計知識，很喜歡這種教學方法。

模擬公司教學法有效培養了學生的團隊的合作能力 14營銷班的同學普遍表示在模擬公司課堂上學習到了如何在團隊中學習合作，認識到了團結的重要。在模擬公司中，每個人都很重要，因為一個人的錯誤可以影響到整個公司的資金積累。

模擬公司教學法有效培養了學生的責任意識和擔當意識 14營銷班的同學在模擬公司教學法的資金積累環節學到了適合公司發展需要、崗位能力強、具備高度責任感的人，才會取得公司成員的信任，才能與他人真誠合作，學會分享，才能更好地立足社會。

模擬公司教學法還培養了學生其他多方面的能力 14營銷班的同學表示在模擬公司課堂上還學習到了很多其他方面能力，如同學之間的溝通能力、部門之間的協調能力、遇到突發事件的應變能力、抗挫折能力等。

5 結語

模擬公司教學法是根據工學結合理念開展的一種實訓教學法，能做到教學做一體化，實現做中學、做中教。市場營銷班的學生能在仿真操作中學習會計知識，提高了營銷核算能力。

參考文獻

[1]余久宏.模擬公司綜合實踐（組建·行政·人事·客戶）[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]余久宏.模擬公司綜合實踐（營銷·交易·財務）[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3]林繼玲.“模擬公司教學法”在外貿函電課堂上的應用[J].教育教學論壇，2014（1）：86-87.

[4]邵燕珠.模擬公司教學法在會計電算化實訓教學中的應用探討[J].中國校外教育，2014（11）：105.endprint