技工院校計算機教學中一體化教學的運用淺談

葉棟

摘 要 分析技工院校推行計算機教學一體化的必要性，從認識計算機教學一體化的特點出發，提出改善技工院校計算機應用教學的措施。

關鍵字 計算機教學；教學一體化；技工院校

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0179-02

技工院校的辦學目的在于讓學生為就業做好充分知識儲備，培養與社會對接的技能型人才。這也進一步確定了技工院校在教學過程中要以實踐為主，做到實踐和理論相互促進的結果。但是要實現這樣的教學目標以傳統教學模式為依托是不可能的，因此，教學一體化作為一種創新型的教學模式，成功解決了這一難題而被各院校廣泛使用。在此之后，國家對于技工學校教學一體化的模式也表示了高度的重視，先下發了《技工院校一體化課程教學改革試點工作方案的通知》，之后又印發了《關于大力推進技工院校改革發展的意見》。

1 技工院校計算機教學一體化的必要性

傳統教學模式影響技工院校教學的有效實施 現階段大部分技工院校的教學仍然采用傳統教學的模式，先進行理論知識的教授，然后再上機進行實踐教學的操作。理論課在教室上，實踐課在機房上。雖然理論和實踐的課程都具備了，但事實上這樣分置型的教學也并沒有起到理論聯系實際的效果，對學生計算機的實際運用能力和綜合實力的提升效果并不理想。但是企業和單位對于技能型計算機人才及其能力的需求并未減少，在這樣供不應求的市場環境之下，技工院校全力推進計算機一體化教學的實施是有必要的。

學生基礎影響教學效果 技工院校的學生大多數只有初中或者高中學歷，進入技工院校的目標就是為工作做準備。所以，他們對于理論知識的學習熱情和學習理論知識的邏輯思維能力都不是很高。若學生不能在課堂上感受理論知識和實踐能力同樣的重要性，這便限制了學生的探索和創新意識。只有將理論和實踐聯系起來，讓學生在實踐的應用當中發現理論知識和實踐的重要性，認識到自身的不足，然后去學習，才能提高邏輯思維能力和實踐動手能力的結合，提高綜合實力，增強教學效果。

不符合現代企業對人才的要求 隨著社會經濟的迅猛發展，計算機技術在生活中應用普及，現代企業對于人才的要求也不僅僅是單一反復的操作，更需要具備創新的能力。這是對理論知識和實踐能力的雙重要求，這需要在理論的指導下進行實踐，并發揮創新型的思維，才能為企業創造更多的價值。面對現代企業的高要求，技工院校進行計算機一體化的教育成為一種必然。只有秉持這一教育模式，才能夠讓學生進行理論、實踐以及創新能力的綜合，才滿足企業對于計算機人才的要求。

2 計算機教學一體化的特點

教師的實踐和理論一體化 技工院校的畢業生主要會進入公司或工廠的一線崗位進行工作，其職位也大多是程序員、系統維護以及軟件實施等。為了讓學生迅速具備工作的能力，需要教師在教學的時候定向教授與工作內容相關性比較高的知識和技能。所以學校應當組織教師到工廠和企業進行體驗學習，真正參加到計算機的工作應用當中去，加強自身技能的實踐操作能力，擴大教師的理論體系以及技能的靈活運用，從而加強師資力量，更豐富教師實踐教學的模式。

教材的理論和實踐一體化 在進行教學模式改革的時候，應該將教材的革新納入首要的計劃當中。要進行一體化的教學就要采用以一體化為主題思維的教材，以實踐技能的教授為主導，理論知識圍繞操作運用展開，實踐過程又鞏固理論知識的體系，將兩者充分結合起來，從而滿足企業的用人要求，提高就業水平，促進社會和諧發展。如在教材編撰過程中，編撰教師應當深入企業基層工作，從工作實際需要來編撰教材。一個軟件實施工程師需要進行工程實施、現場培訓以及項目維護等多方面的工作，所以教材內容編撰的重心也要根據實際需求來培養學生的軟件安裝、調試和維護能力，以及部分硬件和網絡的安裝搭建技能。

教室和實訓機房的一體化 計算機的操作過程具有很強的連貫性，若將理論和實踐分割教學，容易導致學生在操作中遺忘步驟，而一個步驟的失誤往往引發連鎖反應，導致后面的步驟都無法正常進行，這對學生的思維和技能實踐的結合是不利的。所以需要在多媒體教室配置實訓的機房進行教學，或者機房配置多媒體設備。同時，教師可以對學生的計算機進行控制監督，幫助學生完成操作練習。在課堂上，進行理論教授和實踐操作的穿插練習，提高學生的興趣，進而提高教學質量和教學效率。

3 技工院校計算機教學一體化的應用

提高學校和教師對一體化的認識度 由于一體化的教學模式才剛剛推行，教師對于一體化的認識度還不是很高，教學模式還是對于以往教學模式的照搬照用。如此，進行課改的意義也沒有體現出來，學生的熱情也沒有調動起來。加上學生的學歷水平不同，教授的課程導致一部分聽不懂，一部分沒興趣。所以需要全面加深學校和教師對于一體化的理解，確立新的計算機教學思路，有針對性制訂教學計劃，抓好學生上機實踐課程，這樣才能迅速培養社會企業所需要的技能實踐型人才。

重視課程和教材的開發 計算機的課程和教材的開發應當具有計算機應用特點——實操性。因為作為技能型教學，計算機的應用具有很強的實踐性，技工院校應當根據時代和企業的需求進行學員的培養，讓學員能更好地應對今后職業生活中遇到的實際問題。這需要教師多深入基層工作崗位，根據實際情況，切實制訂教學計劃，完善教材的編撰工作。

增進教學模式，構建計算機網絡一體化教室 計算機技術的應用有一部分是建立在信息技術之上的，所以有必要為學生構建一個網絡一體化教室。這樣不僅可以進行理論教學，還能在普通多媒體教室的基礎上進行網絡實訓，通過模擬真實的網絡環境進行項目化教學。學生可以自己搭建網絡環境，配置和提升網絡，加深對網絡模型、協議和標準的認識，能夠取得相較于以前更好的學習效果。在課后，學生還可以通過網絡進行預習、學習和復習，提高實踐效率。

加強師資力量的建設 教師作為技工院校教學實施的第一線力量，教師的專業素質直接影響著教學質量，而在計算機一體化建設中更是對教師的素質提出比一般更高的要求。不但要求教師掌握堅實的理論知識，更要求教師具備實踐能力。教師深入基礎工作崗位中了解工作對于學員的需求，然后進行技能的強化訓練，讓學生在有限的時間迅速具備計算機工作崗位對應聘者知識儲備、實踐技能和創新能力的要求，培養可以迅速和社會需求對接的實踐型技能人才。

4 結束語

計算機的一體化教學模式旨在將課堂與實踐結合起來，讓學生在實踐課堂上學習到以后就業所需要具備的操作技能，從而調動學生的學習主觀性和熱情，同時增強學生的實踐操作能力，這是符合職業教育初衷的。對此而言，對計算機課程施行一體化教學模式是有必要的，不但能增強學生的實操能力，更主要的是調動了學生主觀學習的意愿。

參考文獻

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