高校公共體育教學現狀及發展對策研究

鐘偉志

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）08-000-02

摘 要 隨著社會的不斷發展，教育的目標也隨之發生改變，特別是現在對人們身體素質的要求越來越高，這就要求各個高校的公共體育課要提高教學質量。本文通過對目前高校體育教學現狀的研究和分析，尋求其中的不足之處并制定出相應的策略，實行新的教學模式。

關鍵詞 高校公共體育 教學 現狀 對策

高校之所以實施公共體育課就是要讓學生能夠強身健體，這也是人的生命發展過程中的自然追求。對于學生的教育提倡的是德、智、體全面發展，有學者曾經說過，教育除了社會性還有生命性，生命是所有的基礎，從另一個角度出發，對于學生的教育就是為了提升生命的質量。所以在高校的公共體育課上面提出了生命教育學的理念，就是讓學校的公共體育課程直面生命體，從而提升大學生的生命品質，這將是體育教學新的目標，維護大學生的生命安全、促進大學生的身體素質。這樣將生命健康和運動很好的結合在一起，實現對公共體育課的改革，不再以競技體育為主，重視生命安全教育，從而提升整個高等院校的公共體育課的質量，讓所有的學生都充滿青春的朝氣和活力。

一、目前的情況及問題

（一）由于我國的體育課程受傳統教育觀念的影響，因此有很多的問題會出現，尤其是學生在確立公共體育課程目標時存在很多問題，其中主要有：1.不能明確的確立目標，學校所有的體育課程都是根據“要提升全面育人”的思想來形成的目標，很少有學校會根據學校自身的特點或是學生自身的情況而設定目標，使課程目標太籠統。2.在制定目標的時候，一味的保持傳統的觀念，不能有所創新。3.在確定目標時，忽略了學生情感，并強調對傳統技能的學習。4.學生沒有把體育課程當作是強身健體的過程，對于自身能力沒有得到很好的發展。

（二）隨著社會的發展，各個高校對于公共體育課程都進行了改革，從改革后的情況來看一般分為實踐課和理論課兩個部分，雖然學校對公共體育課程的改革取得了一定的成果，但是這些改革還是很有限的。各個高校之間還是存在著很大的差距，有大部分學校只是在以前的基礎上增加了不同的內容，并沒有打破傳統的體育教學模式，其中有很多的課程還只是存在于教學的大綱當中。這種教學模式并沒有形成真正的體系，做不到既讓學生鍛煉身體、增強體質的同時還能培養學生的體育意識。

（三）對于課程的實施就是說要把教學大綱的內容付諸到實踐中去，但是有很多的高校因為各種原因無法把課程實施到實踐中去。影響課程實施的主要因素還是在于教學方面，在教學的過程中，還是比較注重傳統的教學方法，以老師為主導注重教的過程，從而忽略了學生的感受，使學生學的質量不高。在體育的教學過程中，由于多年來一直按照講解、示范的模式進行的教學，這種單一的教學模式不能激發出學生的積極性，導致學生不愿意去積極參加，更不用說培養學生的創新能力了。

（四）在公共體育課程評價考核的過程中也存在很多的問題，其中主要的問題有：1.考核的內容比較單一，在體育課程的考核中仍然以競技體育為主的考核模式，這樣就忽視了學生學習的態度以及進步性等方面的評定，這對學生來說是很不公平的，也使參加考核的學生產生消極應對的情緒。2.在評價的方法方面，主要是以老師的評價和終結性評價為主要的評價方法，這種方法具有很大的弊端性，要知道最了解學生學習情況的人應該是自己。關于終結性評價缺乏對整個過程的評估，只對最后的結果進行評價，忽視了學生在鍛煉過程中的態度。3.在考核的標準方面，一般都是采用統一的標準對學生進行考核，這樣對于同學來說也是不公平的，要知道每個人之間都是存在個體差異的，如果只是以最后的分數為標準，不注重學生在學習的過程中所付出的努力，就不會起到激發學生學習的作用，這樣就會失去了考核真正的意義。4.由于以上所說的考核內容、方法、標準等存在很多的弊端，這必然會導致最后的結果不夠準確，無法做到讓學生信服，也就不會起到激勵學生的效果。

二、發展的對策

（一）在教學的指導思想方面要注重健康第一，要讓學生知道公共體育課就是為了增強學生的體質、提高體育素養為最終的目標。但是真正的健康并不僅僅是沒有疾病，而是要做到身體、心理的雙重健康，能夠完全適應社會的需求。各個高校在體育課程方面要進行改革，要充分的發揮出學校體育的健身功能，結合學校和學生的情況，開展有效的體育活動，全面的提高學生的素質，讓學生的身體和心理都健康的發展。在學生掌握體育基礎技能的同時，還能培養學生的創新意識，讓學生養成天天鍛煉的好習慣，讓學生成為擁有良好的品德和身心健康的人才。除此之外，還要大力發展大學生的體育素養，其中包括認知、情感和操作要素幾個方面，認知要素就是要了解體育衛生、保健、評價等基本的體育嘗試；情感要素就是要主動積極的參加各種體育活動并養成良好的習慣；操作要素就是能夠完成體育測評，制定出對自己可行的鍛煉計劃等。總體來說，大學的體育課程要以培養學生的體育素養為目標，重點培養學生的能力，要讓學生身心的發展相協調。

（二）在體育教學中要適當轉換角色，互換主導位置，做到師生互動，互通互融快速進步。要根據學生不同的特點和興趣愛好等合理的設置體育課程，相對于一些課程的內容在原有的基礎上要加入一些流行的課程，這樣可以很好的提升學生的興趣，同時在學習的過程總還要讓學生學會適應社會的能力。比如說在羽毛球和籃球課程中融入舞蹈元素，這樣既能鍛煉身體還不用一直高強度的運動，同時具有時代的信息，在步入社會后也具有一定的實用性。在以學生為中心的體育課程設置方面，改革的不僅是體育課程的內容，還要敢于打破教材的分類，要結合學校學生自身的情況制定出符合自己學校的課程，與此同時還要加入理論的課程，比如說一些課程的健身知識、方法以及需要注意的事項等。

（三）對于考核制度要盡量做到公平公正，并且采用適合學生的評價方式，力求評價體系的多元化，以此來完善教學內容和方式，從而促進大家的共同發展和進步。

對于學生來說應建立兩部分評價，一是階段性的，二是期末總評價。首先，要淡化期末評價的主導現象，提高階段評價比例，均衡發展。其次，由于基礎身體素質受先天條件的影響而不同，因此我們要適當的因人而異，對于先天障礙者降低基礎身體素質的比例。另外，對于學生的課堂表現也要適當列入評價體系以此提高課堂效率。最后，除了學校每周必上的體育課程外，還要尋找機會讓學生進行幾次課外的體育鍛煉，平時的體育鍛煉由老師來對學生進行評價，在平時老師可以制作一個表格，把每個同學的出勤和鍛煉情況做好記錄。對于課外的體育鍛煉，可以由體委和班長來負責，并負責考察學生的鍛煉情況及時向老師匯報，然后由老師來負責記錄工作。除此之外在每個學期的開始、中間、結尾，老師要對學生進行體育測試，查看每個同學的進步情況，并給予相應的鼓勵和支持。

對于老師來說，體育教學的改革與實施，必須要從老師的教學計劃、大綱、手段和方法等方面來共同改變。在改革的過程中，必然會增加老師的工作量，這也就要求老師必須要不斷的充實自己，提升自身的能力，只有這樣才能保證提高教學的質量，也是教學改革的前提條件。所以說我們有必要對老師也建立考核制度，要對老師的綜合素質和自身的教學能力進行評價，不斷的找出老師的不足并加以改正，爭取組建一支高素質、高能力的教師隊伍，為教學的改革提供保障。

三、實施對策的意義

高校體育可以說是學校體育的終結點，他對于學生強健體魄意識，掌握鍛煉技能和體育精神具有深遠影響。由于本校設有羽毛球、籃球、排球、網球、兵乒球、健美操共六個項目可以說是一個相對較大的集體，通過對策的實施不僅可以培養學生優良的道德品質和團隊意識，還可以將各項目的精神文化互相滲透，從而能夠更好地促進每個項目的成熟和發展。

四、結束語

綜上所述，只有將體育教學與時代接軌，并走向科學化和人性化，把傳統僵硬的模式化賦予彈性化，對不同學生群體和個體教學進行針對性設計，從學生角度出發并引導，力求從自我主動意識來培養體育能力，從而能夠快速達到教學目標。

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