淺談差生的轉(zhuǎn)變

毛想

摘要：轉(zhuǎn)變差生是一個比較難解的教育問題。我在教育工作中主要采用從感情培養(yǎng)著手，增強(qiáng)教育力;體驗(yàn)成功，培養(yǎng)差生進(jìn)取精神;培養(yǎng)差生自制、自尊、自強(qiáng)、自信;從操行評語中鼓勵差生等方法，取得了良好的教育效果。

關(guān)鍵詞：班主任 ? ?差生 ? 轉(zhuǎn)變

十二三歲是人生的非常階段，這個階段既充滿希望，又充滿陷阱。所以，在學(xué)習(xí)過程中成績也會有好有壞。那么，班主任應(yīng)采取哪些措施才能轉(zhuǎn)變他們中的差生呢？下面是我平時的做法，實(shí)踐證明是行之有效的。

一、從感情培養(yǎng)著手，增強(qiáng)教育力

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”心理學(xué)也告訴我們情感對人的認(rèn)識和活動有巨大的影響，積極的情感是人認(rèn)識和活動的內(nèi)驅(qū)動力，而消極的情感是認(rèn)識和活動的阻力。關(guān)愛每一個學(xué)生是教師的天職。然而，我們作為凡人往往不喜歡差生，差生成了師愛“被遺忘的角落”。由于不喜歡，直接影響了師生間緊張的情感。學(xué)生透過師生關(guān)系這面窗戶透視人生，體味出世態(tài)炎涼。但換個角度，如果我們把火熱的情感給予學(xué)生，就可以在他們幼小的心靈上萌發(fā)熱愛學(xué)習(xí)、熱愛人生的思想，打下良好的行為與個性的基礎(chǔ)。因此，差生更需要關(guān)心與愛護(hù)。只有做到這一點(diǎn)，才會使教育技藝手段、方法在差生身上發(fā)揮作用。

二、體驗(yàn)成功，有助于培養(yǎng)差生進(jìn)取精神

要解決差生的轉(zhuǎn)變問題，一個重要任務(wù)就是使他們體驗(yàn)成功的樂趣。差生學(xué)不好功課，大多數(shù)是由于他們從小在學(xué)校缺乏成功的體驗(yàn)。一次次不及格分?jǐn)?shù)使他們不斷遭受失敗的挫折，形成習(xí)慣性的“失敗感”，從而使他們在新的學(xué)習(xí)任務(wù)面前喪失了勇氣和動力。因此，我對差生采取了小步走的辦法，以便于他們從“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”過渡。比如，教學(xué)時，我經(jīng)常稚化自己的思維，模仿學(xué)生的思維思考問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生把握好知識的新與舊、因與果、主與次的“交換點(diǎn)”，想方設(shè)法讓學(xué)生“學(xué)而樂，樂而學(xué);越學(xué)越樂，越樂越學(xué)”。另外，針對考試成績，我在任何時候都不急于給差生找不及格的分?jǐn)?shù)。因?yàn)槲沂冀K堅信差生在哪兒摔倒，就會在哪兒爬起來的道理。成功是人的快樂，是一種巨大的情緒力量。它是激發(fā)差生好好學(xué)習(xí)的一種動力。差生只有對學(xué)習(xí)有了興趣，才能產(chǎn)生進(jìn)取精神，主動學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。

三、培養(yǎng)差生自制、自尊、自強(qiáng)、自信

與其他同學(xué)一樣，差生也有他們的自尊，有他們豐富的內(nèi)心世界。他們渴望平等，渴望被人接受、理解和信任。作為班主任應(yīng)該時刻用鼓勵的言行留住他們心中的自尊。中、高年級學(xué)生自尊心強(qiáng)，自制力差，處于這個年齡段的差生，一旦受到人格的傷害，很可能會采取一些過激的行為來維護(hù)自己的尊嚴(yán)，而這些行為往往會給他人和社會造成危害，甚至使他們走上犯罪的道路。因此，班主任還要不斷教育差生用冷靜、理智戰(zhàn)勝消極情緒，學(xué)會自我控制、自我約束，要告訴他們：假如每個人都隨意地發(fā)泄自己的感情，那么社會就成了一片歇斯底里的戰(zhàn)場。正像人們所說的，只有知道生活的約束和限制，不揮霍浪費(fèi)年華的人，才能更好地為社會和人類做出積極的貢獻(xiàn)。同時，我還教育差生要正確認(rèn)識自己的能力，相信“天生我才必有用”，每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不要因?yàn)樽约撼煽儾睿妥员┳詶墶⑼媸啦还В绻菢樱筋^來只能毀了自己，要幫助差生走出自卑的陰影，使他們不斷了解到：現(xiàn)在的社會需要各方面的人才，不僅需要掌握高科技的人才，也需要有個性特長的普通勞動者。引導(dǎo)差生積極參加集體勞動和各種社會實(shí)踐活動，鼓勵他們在活動中大膽表現(xiàn)自己，讓同學(xué)們真正地認(rèn)識和理解他們，這樣可以證實(shí)：差生不是永遠(yuǎn)的失敗者。另外，班主任還要善于引導(dǎo)差生自覺嚴(yán)格要求自己，自強(qiáng)不息，不妄自菲薄，告訴他們只要努力，人人都會有出息。

四、從操行評語方面鼓勵差生

操行評語是班主任每學(xué)期對學(xué)生一個學(xué)期來思想、道德、言行、學(xué)習(xí)等方面的總體評價。然而，對差生的操行評語要講究策略，切勿簡單定論。

給差生寫操行評語，要把目光落在鼓勵和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)線上，幫助他們樹立信心。每個差生都會有自身的閃光點(diǎn)，班主任的工作要做到長善而救失，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心。除平日運(yùn)用表揚(yáng)、談心、鼓勵等教育方法外，寫好操行評語也是不可忽視的轉(zhuǎn)變差生的一個重要環(huán)節(jié)。我班有個調(diào)皮搗蛋的差生叫馬X，是全年級有名的“雙差生”經(jīng)常不做作業(yè)，遲到早退，課堂上趁老師不注意時還常向左右同學(xué)做鬼臉，課后經(jīng)常打架斗毆。我接班后，采用了各種措施轉(zhuǎn)變他，但收效甚微。經(jīng)過深入調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)他求異思維力很強(qiáng)，點(diǎn)子多，內(nèi)心深處有著極強(qiáng)的上進(jìn)心，于是我在他的操行評語上寫道：“……我很欣賞你獨(dú)特的思維方式。實(shí)踐證明，世界上許多偉大的發(fā)明創(chuàng)造都源于人類的求異思維。只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力上進(jìn)，相信你會成功的。”這句話給他心靈以極大的震動。第二學(xué)期開學(xué)報名時，他媽媽對我說：“何老師，我家馬X拿到成績單后反復(fù)讀著你寫的評語，他哭了。他給我講何老師這樣信任我，媽媽，以后請您在家經(jīng)常督促我寫作業(yè)、學(xué)習(xí)、做人，我再不會讓您和何老師失望了。”經(jīng)過一年的努力，他完全變了個人，由原來的雙差生轉(zhuǎn)變成師生喜愛的優(yōu)等生。

差生現(xiàn)象客觀存在，任何班級中都會有一部分學(xué)生相對較差。作為教育工作者，我們要善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)、培養(yǎng)、發(fā)展每個學(xué)生的特長，深信差生就個體而言，只是暫時的現(xiàn)象，只要我們多花點(diǎn)氣力和時間，尋找比較得當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑘远ㄐ拍睿囟軌驅(qū)⑵涑晒D(zhuǎn)變。