淺談如何提高語文課堂效率

柴淑芳

摘要：課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂教學(xué)是語文教學(xué)活動(dòng)的主要形式，在語文課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性，提高課堂有效性，成了當(dāng)今語文教師們努力方向。對(duì)此，本文發(fā)表了一些收效良好的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) ? ?興趣 ? ? 師生

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。”因此，要想構(gòu)建高效的語文課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，教師就必須為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生的思維能力，使語文課堂充滿激情與活力。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

高效課堂必須建立在師生平等、民主和諧的課堂氛圍的基礎(chǔ)上。在教師的眼里學(xué)生不能有好壞之分，教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能在學(xué)生中樹立威望，工作效率才能更高。正所謂“親其師而信其道”。那如何建立平等的師生關(guān)系呢？

首先，師生關(guān)系只是角色上的差異，沒有地位的高下之分，人格更是平等的，尊重學(xué)生的人格是教師從事教育職業(yè)應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。古人云：“敬人者人恒敬之”，只有教師尊重學(xué)生的人格，學(xué)生才愿意把心里話告訴教師，也打開心結(jié)。可見，尊重是師生溝通心靈的紐帶，是建立信任的基石。

另外，在教育教學(xué)中。教師要堅(jiān)持平等民主的原則，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。這就要求教師摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、合作者、組織者。這種平等和諧的師生關(guān)系，能夠促使教師成為學(xué)生探索發(fā)展的伙伴。千萬不能“一言堂，滿堂灌”，把學(xué)生看成為“容器”，否則師生平等無從談起。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

問題情境形象逼真，以生動(dòng)鮮明的形象讓學(xué)生身處具體場(chǎng)境，可以有力地改善傳統(tǒng)的教師問學(xué)生答的枯燥氛圍，而且有利于學(xué)生在趣味中有目地學(xué)習(xí)、探索。

在語文學(xué)習(xí)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生處于“山窮水盡疑無路”的困境，但學(xué)生經(jīng)過思考后往往又能豁然開朗，獲得“柳暗花明又一村”的驚喜。這樣，學(xué)生深深體會(huì)了獲取知識(shí)的整個(gè)過程，并且意識(shí)到只要付出努力，就有成功的喜悅從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如：進(jìn)行《船長(zhǎng)》一課的教學(xué)時(shí)，我事先設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題：（1）發(fā)生了什么事？（2）船長(zhǎng)是如何處理的？（3）課文末尾寫船長(zhǎng)哈爾威有什么深意？幾個(gè)小問題覆蓋了這篇文章的主要內(nèi)容，也涵蓋了船長(zhǎng)高貴的品質(zhì)，并緊扣課題。在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，其問題一定要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，絕不能以形式主義來應(yīng)付課堂教學(xué)。這就給語文教師提出了新的要求，教師必須在深入了解課文的基礎(chǔ)之上精心創(chuàng)設(shè)問題情境，以最少的、最有價(jià)值的問題準(zhǔn)確地點(diǎn)明課文的主題。其次，把問題情境的創(chuàng)設(shè)任務(wù)交給學(xué)生，比教師親自設(shè)計(jì)更有益，因?yàn)閷W(xué)生提出的問題，往往是其最感興趣的問題，他們會(huì)更積極更主動(dòng)地去探索、去發(fā)現(xiàn)。新課標(biāo)一直鼓勵(lì)教師勇于摒棄單一的教授式教學(xué)方法，并鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，大膽推進(jìn)自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高教學(xué)效率

俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教的目的是為了不教，所以課堂教學(xué)中教師不能一味地傳授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。例如：《桂林山水》一課，我是這樣教學(xué)的：指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，把重點(diǎn)任務(wù)放在學(xué)生觀察的方法指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察點(diǎn);講明觀察順序;強(qiáng)調(diào)要細(xì)致具體，看清每一處景物的形狀、顏色、特點(diǎn)及空間位置，要求看得準(zhǔn)確，看得完整，每一觀察都緊扣課文。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，進(jìn)而幫助他們總結(jié)“讀、想、找、議、悟”的讀書方法，要求學(xué)生用同樣的方法自學(xué)下一段桂林的山也有三個(gè)特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn);作者運(yùn)用了“抓住特征，分步描寫”的方法，學(xué)生通過指導(dǎo)練習(xí)學(xué)法，最后掌握學(xué)法，認(rèn)識(shí)到：描寫自然景觀，要抓住它的特征分層、分段敘述。把學(xué)生從“學(xué)會(huì)”引領(lǐng)到“會(huì)學(xué)”，就是我們教學(xué)的最終目的。

四、提倡合作學(xué)習(xí)

目前，合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有達(dá)到真正意義上的合作學(xué)習(xí)目的，最常見的就是，將小組學(xué)習(xí)等作為合作學(xué)習(xí)的形式。其實(shí)合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，如小組活動(dòng)比賽、猜詞語、辯論賽等。

合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，其優(yōu)越性也是顯而易見的，它能激勵(lì)每位學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，能增強(qiáng)學(xué)生間的凝聚力，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題就變得比較容易解決。

五、解放學(xué)生的空間

課堂上的空間畢竟有限，再加上語文源于生活，所以整個(gè)時(shí)間都是學(xué)習(xí)語文的大課堂。生活中有取之不盡的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，只把語文教學(xué)局限在課堂上，往往會(huì)失去很多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以語文教學(xué)應(yīng)該走出課堂，走向社會(huì)。有時(shí)我會(huì)帶學(xué)生到社會(huì)的大課堂中走走、看看、訪訪，多寫日記，增長(zhǎng)見聞，豐富語文知識(shí)。古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，只有行萬里路，才能有親身經(jīng)歷，才能在課堂上有更深刻的思維，才能更好地掌握課堂上的知識(shí)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作為一名語文教師，必須在語文教學(xué)的路上不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)觀念，提升專業(yè)素養(yǎng)，努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生引入“我要學(xué)”的積極狀態(tài)之中，語文課堂教學(xué)定會(huì)光芒四射！

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