初中語文教學(xué)中滲透通俗文化的實(shí)施策略

曹艷

【內(nèi)容摘要】在初中語文課程的教學(xué)中，很多教師都會(huì)十分注重對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，會(huì)深化對(duì)于經(jīng)典傳統(tǒng)文化的滲透。與之相反，通俗文化則很大程度被教師忽略，甚至在課堂上被摒棄。這種做法并不是完全合理，并不是所有的通俗文化都毫無教學(xué)價(jià)值，很多通俗文化中都蘊(yùn)含著一些很好的教學(xué)元素。教師要善于挖掘通俗文化中好的方面，并且結(jié)合知識(shí)教學(xué)有針對(duì)性的讓通俗文化得以滲透，這往往能夠?yàn)橹R(shí)教學(xué)帶來意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué) 通俗文化 滲透

靈活的滲透通俗文化不僅能夠豐富課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，很多通俗文化中蘊(yùn)含的元素往往能夠?yàn)橹R(shí)教學(xué)帶來極大的促進(jìn)。在初中語文課程的教學(xué)中，教師要善于挖掘通俗文化中那些有價(jià)值的資源，并且靈活的對(duì)其加以利用。這不僅能夠讓學(xué)生覺得耳目一新，這也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從不一樣的角度來思考教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升知識(shí)教學(xué)的成效。

一、古詩(shī)詞教學(xué)中的通俗文化滲透

通俗文化可以滲透于知識(shí)教學(xué)的很多方面，最為典型的一個(gè)代表就是古詩(shī)詞中通俗文化的引入。古詩(shī)詞是語文教學(xué)中文化背景十分鮮明，且人文性很強(qiáng)的一部分內(nèi)容，然而，這部分內(nèi)容中卻能夠找到很多通俗文化的影子。最為典型的一個(gè)例子就是很多古詩(shī)詞都被演繹為歌曲，并且這些歌曲非常知名，朗朗上口。教師完全可以利用古詩(shī)詞的這一特性，可以以這些音樂作品為鋪墊來展開詩(shī)詞的教學(xué)。這不僅能夠給學(xué)生們營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，這也會(huì)幫助學(xué)生更好的感受古詩(shī)詞的內(nèi)涵，進(jìn)而增進(jìn)大家對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知。

一提到詩(shī)歌，人們可能就會(huì)想到一些十分流行的樂曲，比如王菲的《但愿人長(zhǎng)久》（出自蘇軾的《水調(diào)歌頭》）、鄧麗君的《獨(dú)上西樓》（出自李煜的相見歡）、梅艷芳的《床前明月光》（出自李白的《靜夜思》）等等，這些詩(shī)詞通過樂曲的形式表達(dá)出來顯得更加生動(dòng)，更加活靈活現(xiàn)，更重要的是它將逐步演變?yōu)槿藗兩钪胁豢筛钌岬臇|西。教學(xué)中教師可以借助詩(shī)詞與流行音樂的緊密關(guān)系的優(yōu)勢(shì)，從音樂的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞的內(nèi)涵與情感。這種模式不僅讓古詩(shī)詞的教學(xué)更為生動(dòng)形象，這也會(huì)讓大家更好的感受到詩(shī)歌中的內(nèi)涵。

二、語言修辭中的通俗文化滲透

不僅在古詩(shī)詞的教學(xué)中能夠明顯的看到通俗文化的影子，在很多語言修辭的應(yīng)用中也能夠讓學(xué)生感受到通俗文化的氣息，這也是一個(gè)很好的教學(xué)切入點(diǎn)。當(dāng)下的很多歌詞、廣告詞、社會(huì)流行語等，不少都出自于一些很有代表性或者很知名的文學(xué)作品，這是非常典型的對(duì)于文學(xué)語言的通俗化應(yīng)用。教師可以適當(dāng)?shù)囊眠@些內(nèi)容，這不僅能夠讓學(xué)生感受到文學(xué)作品的價(jià)值，也能夠深化學(xué)生對(duì)于文章中語言修辭的理解與認(rèn)知。

比如《濟(jì)南的冬天》一文中就有這樣的語句，“……，是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣，……”這是一個(gè)十分形象的擬人句，也是通俗化語言的一種靈活應(yīng)用，放在此文中容易帶給學(xué)生一種耳目一新的感覺。再如廣告詞在語文學(xué)習(xí)中也十分常見，一個(gè)眼鏡廣告的廣告詞語為：“眼睛是心靈之窗，要想保護(hù)您的心靈，請(qǐng)為您的眼睛裝上玻璃！”這種看似內(nèi)斂的修辭表達(dá)方式實(shí)際上傳達(dá)出一種淺顯易懂的“通俗文化”，能夠極大地引起人們的注意力。這些都是語言修辭中通俗文化的典型滲透，靈活的把握這些內(nèi)容將會(huì)有效豐富學(xué)生的語言素養(yǎng)。

三、課外閱讀拓展中的通俗文化滲透

通俗文化不僅僅局限于課堂教學(xué)中，在課外拓展閱讀時(shí)也可以靈活的滲透通俗文化，這往往能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。不少經(jīng)典名著都被改編為小說或者電影，教師可以先讓學(xué)生們觀看這些影視作品，一旦學(xué)生被這些節(jié)目吸引后，往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的想要讀原著的欲望。這便是一種很好的對(duì)于通俗文化的應(yīng)用。這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的課外閱讀提供動(dòng)力，這往往也能夠幫助學(xué)生對(duì)于這些經(jīng)典作品形成更深刻的感受。

語文課堂上通俗文化的滲透是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在當(dāng)今教學(xué)科技日益發(fā)展的時(shí)代，教師還應(yīng)該利用一些通俗文化相關(guān)的影視引導(dǎo)學(xué)生直觀地感悟和學(xué)習(xí)通俗文化。教師可以截取一些典型片段，引導(dǎo)學(xué)生在自習(xí)時(shí)間觀看《紅樓夢(mèng)》、《西游記》等著名影視作品。另外，在影視作品欣賞完畢后，教師可以推薦學(xué)生閱讀這些文學(xué)作品的原著，體會(huì)更多影視作品不能表達(dá)出來的深層次情感。這便是很好的借助通俗文化來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)教學(xué)過程，這不僅是通俗文化的一種非常靈活的應(yīng)用，這也能夠豐富學(xué)生的知識(shí)范疇，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成與深化。