初中語文教學生活化的探索

朱欽幸

【內容摘要】在應試教育的影響下，初中語文教師一直偏重于知識點的講解、閱讀方法的解讀，以及題海戰術的訓練，很少將語文學習與生活實踐相結合，因此原本應當生動有趣的語文課堂變得死氣沉沉、枯燥乏味，學生也無法將學到的知識靈活的運用到生活中。因此，在初中語文教學中，教師應嘗試開展生活化的教學，為課堂注入鮮活的生活內容，進而激發學生的學習興趣，構建高效的課堂教學。

【關鍵詞】初中語文 生活化教學 情境 回歸生活

語文是一門基礎的應用學科，但長期以來，語文教學受應試教育的影響，過于強調書本知識，單一枯燥的教學模式使學生覺得語文學習乏味無趣，而且課堂教學與學生的生活缺乏連接，沒有體現出其應用性、工具性的學科特點，學生逐漸失去了學習的興趣。因此，語文教學離不開生活，作為初中語文教師，我們應當按照新課標的要求，突破應試教育的束縛，拓展語文教育的空間，使教學面向生活、面向社會、面向生活，進而使語文教學與生活實際緊密結合起來，實現“語文教學生活化”和“生活化的語文教學”，進而使學生體會到語文學習的作用和樂趣，激起他們的學習積極性。

一、課堂導入要貼近生活

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在初中語文課堂教學中，開端就是導入，導入環節的設計得好壞將會對課堂教學產生重要的影響，因此，教師要精心設計課堂導入，爭取做到形式新穎、語言生動且緊扣主題，還要做到的重要一點就是導入的內容應是學生熟悉的，要貼近學生的生活，這樣才能在有限的時間內激發學生的學習興趣，引起他們學習的積極性，才能為構建高效的課堂奠定基礎。

初中生的好奇心理很重，他們的注意力總會被那些相對新奇的事物所吸引，因此教師要靈活運用課堂導入方式，利用貼近生活的事例引起學生的注意力，并使他們產生學習興趣。比如，在教學《孔乙己》這樣課時，我在導入部分讓學生說一說自己名字的由來，學生爭先恐后地說，最后我對他們的發言進行了總結，發現學生的名字都是由長輩取的，而且包含著一定的寓意，或是對孩子的祝福，或者是對孩子的期望，等等。之后我讓學生看一看“孔乙己”名字的由來，學生看了課文的內容后就能理解孔乙己的名字是別人取的，可見他的名字是非常隨意的。另外，因為孔乙己冒口都是之乎者也，說著讓人半懂半不懂的話，而“孔乙己”這個名字也是半懂不懂，寓意了別人對他的諷刺和嘲笑。

這樣的導入設計是學生熟悉的內容，而且討論的問題是與自己息息相關的“名字由來”問題，他們都會積極回答老師提出的問題，并能通過這個問題引發學生的好奇心和探究欲望，進而取得理想的學習效果。

二、將教材內容與生活實際相聯系

生活化教學的一個基本原則就是摒棄傳統的課本與現實生活相割裂的錯誤觀念，將課文中所記敘的事件視為生活場景來開展教學。語文教材中的文章都是教育專家精心編選的名篇佳作，文章中描寫的人物、故事、景觀燈都具有典型的特征，很容易引起學生的聯想，并使他們產生情感共鳴。現行的初中語文教材中有很多與學生生活聯系緊密的內容，教師可以尋找這些內容與實際生活的結合點，以此為突破口來開展教學。比如，在教學朱自清的散文《背影》時，教師可以從朱自清對父親的深深的懷念之情入手，讓學生回憶父母曾經為自己做過平凡而感人的事情，之后讓他們自由表達想對父母說的話，不斷激發學生對父母的感恩之情。最后，教師再引導學生回到課文學習中，讓學生思考朱自清看到父親那蹣跚的背影時的內心感受。通過教學內容與生活實踐的反復結合，學生理清了本文的感情脈絡，體會到了作者對父親的懷念，同時他們也學會了要有感恩之心，要感謝父母的無私付出，同時要學會回報父母。

三、深入生活，增加學生的社會實踐

開展生活化的初中語文教學，出了要將教材內容與實際生活相結合外，教師還應當拓展學生的學習空間，將語文學習深入到生活中，為學生提供更多的實踐機會，幫助他們學以致用，積累社會經驗。社會是一個大舞臺，教師要充分利用這個舞臺來幫助學生開闊語文學習的天地。比如，我們生活中有各種各樣的商鋪，有的商家為了追趕時髦，在起商鋪名稱或者設計廣告詞時故意偷換同音字，或者使用不規范的字，針對這些現象，教師可以讓學生充當“文字小衛士”，讓他們記錄下這些用字有誤、用詞不當的例子，并寫出正確的表述方式，或者當場對這些現象予以糾正。這樣不僅使學生掌握了一定的文字知識，養成寫規范字，說規范話的良好習慣，而且也訓練了學生的社交能力，說服他人的口語交際能力。另外，家庭也是學生習語文的第一場所，每周的小練筆中，教師可以給不同的學生設計的不同的訓練主題，如有的家長是做買賣的，教師就可以讓學生幫助父母設計廣告詞；有的家長因工作需要長期出差，教師就可以讓學生給父母寫一封家書。

綜上所述，生活中的很多方面都會有語文知識，也有很多方面要用到語文知識，開展生活化的初中語文教學是符合素質教育要求的，能讓學生在實踐中去感悟，去發現，去操作，去創造，不僅改變了傳統語文教學中只重視知識講授的弊端，還激發了學生的學習興趣，發揮了他們的主體性，培養了學生的實踐能力和創新能力，使封閉式的語文課堂變成了活躍的生活化課堂。

【參考文獻】

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[2] 張秀群. 新課程背景下初中語文教學的生活化初探[J]. 科教創新，2011年1期.

[3] 解文格. 初中語文教學要走生活化的道路[J]. 學周刊，2013年26期.

（作者單位：江西省于都縣于陽初中）