問卷調查法在初中思想品德課教學中的應用研究

顧朋

【內容摘要】由于傳統初中思想品德教學所存在的問題，教師在講授思想品德內容時應該采用問卷調查的方式進行教學，推動思想品德的教學。初中思想品德教師應該采取以下三種方式，促進學生的思想品德學習。首先，教師應該將問卷調查和教材“再開發”相結合，激發學生的學習興趣；其次，教師應該利用問卷調查和學生進行互動，提高課堂教學的有效性；最后，教師還應該利用問卷調查法引導學生學習，有效提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】問卷調查法 初中 思想品德課 應用 研究

“問卷調查法”通常被作為一種社會研究方法為人們所使用。當然，人們通過利用問卷調查的方式可以大致弄清楚所要調查的內容，并根據調查結果采取相應的措施。以往，初中思想品德教師通常在教學中會采用“灌鴨式”的教學方式，這種單一的教學方式不僅降低了教師課堂教學的有效性，同時也阻礙了學生對于思想品德的學習。針對這一情況，教師在講授思想品德內容時應該采用問卷調查的方式進行教學，發揮問卷調查的有效性，對學生的實際情況加以了解。因為思想品德課和其他的課程相比，更加側重于德育。所以通過問卷調查的方式，可以有效地幫助學生培養自身的自身品德，端正人生觀和價值觀。本文主要從三個方面對問卷調查法在初中思想品德課教學中的應用進行分析和探討，希望可以對初中思想品德課堂教學起到一定的借鑒作用。

一、將問卷調查和教材“再開發”相結合，激發學生的學習興趣

以往，教師在教學中只對課本內容加以講解，教師在課堂上的講課內容相當于將教材內容復述了一遍，很顯然這樣的教學方式存在很大的弊端。教師應該改變這種教學方式，從教材設置出發，對教材進行再開發。也就是說，教師對教學內容進行合理使用，運用問卷調查的方式以及網絡教學資源對教學內容進行講解。教師既要以思想品德教材為基礎進行教學，同時又要突破教材的局限，使學生能夠真正地提高對于思想品德課程的興趣。

例如，在針對蘇教版初中思想品德八年級（下冊）第六單元“保護我們共有的家園”的知識點進行講解的時候，教師應該將問卷調查和教材“再開發”相結合。在該單元的教學過程中，教師不妨以“關愛大自然，從我做起”為例進行教學。教師在課堂導入環節，首先通過調查問卷了解學生的垃圾分類常識。學生可能不太清楚如何對垃圾進行分類。教師應該根據調查結果評比班級的“環保達人”。教師將問卷調查中的幾個錯誤問題挑選出來，然后讓比賽選手將這些“垃圾”進行分類，看其是“可回收”或“不可回收”。在競賽中，觀眾們也紛紛發表自己的看法。學生在討論的過程中加深了對于垃圾分類的理解。同時，教師還應該鼓勵學生樹立環保觀念，使學生在日常生活中學會愛護環境。

二、利用問卷調查和學生進行互動，提高課堂教學的有效性

傳統的初中思想品德教學方式下，教師只顧著自己在講臺上講述知識，很少和學生就教材中的知識展開互動。學生在這種教學方式下，也只是被動接受教師的觀點，久而久之，學生就不會主動對問題進行思考，養成依賴他人的壞習慣。針對這一問題，教師應該利用問卷調查法和學生在課堂上展開互動。教師在調查問卷中設計一些和學生相關的問題，和學生進行交流。這種師生互動的教學方式能夠極大地提高課堂教學的有效性。

例如，在針對蘇教版初中思想品德八年級（上冊）第一單元“自立自強”的知識點進行講解的時候，教師應該利用問卷調查和學生進行互動。由于該單元的知識和自立自強相關，所以教師不妨以“自己的事情自己做”為例進行講解。通過問卷調查的方式，教師在教學前首先對學生在生活和學習中的自立情況加以了解，并根據調查結果進行備課。由于教師已經對學生的自立情況有了一定的了解，所以教師可以讓學生展示自己的自立自強。有的學生展示了自己親手打掃的房間，有的學生介紹了自己學會的一道家常小菜。有的學生還分享了自己戰勝困難的心理歷程。教師通過問卷調查的方式，在選擇教學內容時變得更為主動，這樣也有利于課堂教學有效性的提高。

三、利用問卷調查法引導學生學習，有效提高學生的綜合素質

根據新課改的相關要求，學生才是課堂的主體。以往，教師在教學中總是給學生一種高高在上的感覺，教師以自己為中心進行教學，使得學生的主體地位沒有得到有效發揮。教師應該多了解學生的想法，通過開展社會實踐活動，讓學生能夠鍛煉自身的能力。初中生的心理發育還不太成熟，他們在課堂中容易分心。而問卷調查法能夠使學生充滿好奇心，并實現綜合能力的培養。

例如，在針對蘇教版初中思想品德九年級第一單元“親近社會”的知識點進行講解的時候，思想品德教師應該利用問卷調查法引導學生學習。由于該單元涉及到社會的變化等知識，教師不妨以“感受家鄉新變化”為例進行教學。在教學前，教師應該對學生所在的家鄉的衣食住行等進行問卷調查。學生根據問卷調查的問題，就會進行思考，并得出相應的結果。再這樣的教學方式下，學生變得更為主動。當然，教師在講解“我國的基本經濟制度”時，應該讓學生對周邊企業進行調查。學生以小組為單位，分別走訪當地的企業，并按照調查內容進行調查。通過這種方式，激發了學生的求知欲，同時有效提高了學生的綜合素質。

【參考文獻】

[1] 楊萍. 初中思想品德課案例教學探究[D]. 云南師范大學，2009.

[2] 朱曉燕. 初中思想品德課課堂教學有效性研究[D]. 蘇州大學，2009.

[3] 龔虎. 初中思想品德課堂口頭評價的低效性與對策研究[D]. 蘇州大學，2009.

（作者單位：江蘇省阜寧縣十灶初級中學）