小學(xué)語文情境型口語交際能力培養(yǎng)探析

李霞

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國人口的壓力越來越大，對(duì)人才的培養(yǎng)也趨于多樣化。作為社會(huì)的一分子，每個(gè)人在日常生活中都和其他人有著聯(lián)系，人和人之間都應(yīng)該有著溝通交流。因此情境型口語交際能力的培養(yǎng)是人類基本的教育活動(dòng)。而小學(xué)語文的學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)情境型口語交際能力的重要時(shí)期，小學(xué)語文情境型口語交際能力的培養(yǎng)對(duì)日后的生活有著極其重要的影響和作用。因此，對(duì)小學(xué)語文情境型口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)該受到重視。主要研究小學(xué)語文情境型口語交際能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；培養(yǎng)；研究

人類的溝通交際能力可以對(duì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步產(chǎn)生一定的積極影響，同時(shí)口語交際能力也是人們?cè)谏鐣?huì)生活中收獲知識(shí)、交流感想的重要渠道。在日常生活中，我們經(jīng)常用到口語交際能力，比如說和家人的談心、和朋友的交流、進(jìn)行演講等一系列的社會(huì)活動(dòng)。小學(xué)語文的教學(xué)工作對(duì)學(xué)生情境型口語交際能力的培養(yǎng)有著積極作用，但是情境型口語交際能力的培養(yǎng)并不能僅僅依靠小學(xué)語文課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該靠學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

一、小學(xué)語文情境型口語交際能力培養(yǎng)的重要性

人類的口語交際能力可以反映人們的情商、智力，是人的基本恒定標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上回答問題，和老師打招呼等行為都是對(duì)情境型口語交際能力的一種培養(yǎng)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要給小學(xué)生提供一些表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)小學(xué)生的情境型口語交際能力。

我們都知道，人們口語交際的培養(yǎng)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程，對(duì)口語交際的培養(yǎng)應(yīng)該掌握時(shí)機(jī)，選擇合適的方法。小學(xué)生所處的年齡階段，有利于對(duì)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)以及各種能力的培養(yǎng)。小學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上都有著積極性，因此我們要注重對(duì)學(xué)生小學(xué)語文情境型口語交際能力的培養(yǎng)。由于口語交際能力對(duì)人類的日常生活有著極其積極的作用，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、接受能力也比較強(qiáng)，學(xué)校應(yīng)該把握這樣的機(jī)會(huì)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語文情境型口語交際能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文情境型口語交際能力培養(yǎng)的方法

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有豐富多樣的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)語文情境型口語交際能力的培養(yǎng)也不例外。下面我們就從不同的方面談一下小學(xué)情境型口語交際能力培養(yǎng)的方法。

1.在教材內(nèi)容的制定方面

新課標(biāo)的改革要求各學(xué)校“以學(xué)生為本”，這樣一種教學(xué)理念要求學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。在教材的選用和制定上，應(yīng)該安排一些對(duì)學(xué)生情境型口語交際能力有所提高的內(nèi)容。大部分小學(xué)語文老師還是保持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在小學(xué)語文的教學(xué)中，只重視字詞、拼音，并不注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。如果在使用的教材中增加一些有關(guān)口語交際能力的內(nèi)容，老師也會(huì)慢慢改變自己的授課內(nèi)容和方式，慢慢重視對(duì)學(xué)生情境型口語交際能力的培養(yǎng)。比如說，教材中可以安排一些這樣的課后習(xí)題，或者是課堂練習(xí)，讓學(xué)生分角色讀課文，這樣一些內(nèi)容的安排，可以把對(duì)學(xué)生情境型口語交際能力的培養(yǎng)放到實(shí)際中。教材中一些口語交際內(nèi)容的安排，對(duì)小學(xué)語文情境型口語交際能力的培養(yǎng)有著十分有利的影響。

2.在老師的講課方法方面

在小學(xué)語文的課堂中，老師應(yīng)該注重讓學(xué)生多讀多動(dòng)口。老師可以在課堂上提問一些有意義的問題，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。在小學(xué)語文課堂中，老師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)詞匯方面的掌握，因?yàn)檎莆樟嗽~匯，學(xué)生在口語交際中才有話可說。老師還可以適當(dāng)安排晨讀活動(dòng)，讀書在小學(xué)語文教學(xué)中有著十分重要的作用。“書讀百遍，其義自見”，由此可見讀書對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)有著不可替代的作用。老師還可以安排一些演講活動(dòng)，演講活動(dòng)可以讓學(xué)生暢所欲言，我們都知道演講活動(dòng)是口語交際能力培養(yǎng)的一種有效的方法。老師可以在課堂上挑選一些有趣的話題，讓學(xué)生自己尋找信息，自由發(fā)言。這樣一系列豐富的課堂活動(dòng)，都可以有效地培養(yǎng)小學(xué)語文情境型口語交際能力。老師在小學(xué)語文的課堂中，應(yīng)該起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。

3.在學(xué)生的日常生活方面

一種能力的培養(yǎng)，并不能僅僅依靠他人的力量，小學(xué)生也應(yīng)該不斷提升自身的知識(shí)水平和能力。在小學(xué)生的日常生活中，小學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常閱讀一些經(jīng)典書籍，這樣可以豐富小學(xué)生自身的知識(shí)內(nèi)容，還可以很好地傳承我國優(yōu)秀的中華文化。從古至今，我國有無數(shù)本優(yōu)秀作品，都是我國悠久的歷史文化。對(duì)優(yōu)秀作品的閱讀和學(xué)習(xí)，可以提升小學(xué)生的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)情境型口語交際能力的培養(yǎng)，還可以陶冶學(xué)生的情操、提高自身文化水平。

除了以上提到的方法，培養(yǎng)小學(xué)語文情境型口語交際能力還有很多有效的方法，這些方法都需要老師和學(xué)生的共同努力，共同合作，這樣才能更好地達(dá)到目的。

小學(xué)教育對(duì)小學(xué)生一生都有著極其重要的作用，是一切學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)人能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)所在，可以對(duì)人以后的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。總的來說，小學(xué)語文情境型口語交際能力的培養(yǎng)對(duì)任何一位小學(xué)生都有著極其重要的作用，從基礎(chǔ)做起，不斷積累、提高小學(xué)語文情境型口語交際能力。

編輯 孫玲娟