小學語文情境型口語交際能力培養探析

李霞

摘 要：隨著社會的不斷發展，我國人口的壓力越來越大，對人才的培養也趨于多樣化。作為社會的一分子，每個人在日常生活中都和其他人有著聯系，人和人之間都應該有著溝通交流。因此情境型口語交際能力的培養是人類基本的教育活動。而小學語文的學習正是培養情境型口語交際能力的重要時期，小學語文情境型口語交際能力的培養對日后的生活有著極其重要的影響和作用。因此，對小學語文情境型口語交際能力的培養應該受到重視。主要研究小學語文情境型口語交際能力的培養方法。

關鍵詞：小學語文；口語交際；培養；研究

人類的溝通交際能力可以對社會的發展進步產生一定的積極影響，同時口語交際能力也是人們在社會生活中收獲知識、交流感想的重要渠道。在日常生活中，我們經常用到口語交際能力，比如說和家人的談心、和朋友的交流、進行演講等一系列的社會活動。小學語文的教學工作對學生情境型口語交際能力的培養有著積極作用，但是情境型口語交際能力的培養并不能僅僅依靠小學語文課堂上的學習，還應該靠學生自身的學習習慣和方法。

一、小學語文情境型口語交際能力培養的重要性

人類的口語交際能力可以反映人們的情商、智力，是人的基本恒定標準。在小學語文的教學中，學生在課堂上回答問題，和老師打招呼等行為都是對情境型口語交際能力的一種培養。所以，在小學語文教學過程中，要給小學生提供一些表達自己的機會，培養小學生的情境型口語交際能力。

我們都知道，人們口語交際的培養是一個任重道遠的過程，對口語交際的培養應該掌握時機，選擇合適的方法。小學生所處的年齡階段，有利于對各種知識的學習以及各種能力的培養。小學生在知識的學習上都有著積極性，因此我們要注重對學生小學語文情境型口語交際能力的培養。由于口語交際能力對人類的日常生活有著極其積極的作用，小學生對知識的學習、接受能力也比較強，學校應該把握這樣的機會，對小學生進行學習上的引導，從而實現對小學語文情境型口語交際能力的培養。

二、小學語文情境型口語交際能力培養的方法

任何一門學科的學習都有豐富多樣的學習方法，小學語文情境型口語交際能力的培養也不例外。下面我們就從不同的方面談一下小學情境型口語交際能力培養的方法。

1.在教材內容的制定方面

新課標的改革要求各學校“以學生為本”，這樣一種教學理念要求學校應該重視對學生多種能力的培養。在教材的選用和制定上，應該安排一些對學生情境型口語交際能力有所提高的內容。大部分小學語文老師還是保持傳統的教學理念，在小學語文的教學中，只重視字詞、拼音，并不注重學生口語交際能力的培養。如果在使用的教材中增加一些有關口語交際能力的內容，老師也會慢慢改變自己的授課內容和方式，慢慢重視對學生情境型口語交際能力的培養。比如說，教材中可以安排一些這樣的課后習題，或者是課堂練習，讓學生分角色讀課文，這樣一些內容的安排，可以把對學生情境型口語交際能力的培養放到實際中。教材中一些口語交際內容的安排，對小學語文情境型口語交際能力的培養有著十分有利的影響。

2.在老師的講課方法方面

在小學語文的課堂中，老師應該注重讓學生多讀多動口。老師可以在課堂上提問一些有意義的問題，讓學生充分表達自己的想法。在小學語文課堂中，老師應該注重學生對詞匯方面的掌握，因為掌握了詞匯，學生在口語交際中才有話可說。老師還可以適當安排晨讀活動，讀書在小學語文教學中有著十分重要的作用。“書讀百遍，其義自見”，由此可見讀書對小學語文學習有著不可替代的作用。老師還可以安排一些演講活動，演講活動可以讓學生暢所欲言，我們都知道演講活動是口語交際能力培養的一種有效的方法。老師可以在課堂上挑選一些有趣的話題，讓學生自己尋找信息，自由發言。這樣一系列豐富的課堂活動，都可以有效地培養小學語文情境型口語交際能力。老師在小學語文的課堂中，應該起到引導學生的作用。

3.在學生的日常生活方面

一種能力的培養，并不能僅僅依靠他人的力量，小學生也應該不斷提升自身的知識水平和能力。在小學生的日常生活中，小學生應該經常閱讀一些經典書籍，這樣可以豐富小學生自身的知識內容，還可以很好地傳承我國優秀的中華文化。從古至今，我國有無數本優秀作品，都是我國悠久的歷史文化。對優秀作品的閱讀和學習，可以提升小學生的文化底蘊，進而實現對情境型口語交際能力的培養，還可以陶冶學生的情操、提高自身文化水平。

除了以上提到的方法，培養小學語文情境型口語交際能力還有很多有效的方法，這些方法都需要老師和學生的共同努力，共同合作，這樣才能更好地達到目的。

小學教育對小學生一生都有著極其重要的作用，是一切學習習慣和個人能力培養的基礎所在，可以對人以后的學習、生活奠定基礎。總的來說，小學語文情境型口語交際能力的培養對任何一位小學生都有著極其重要的作用，從基礎做起，不斷積累、提高小學語文情境型口語交際能力。

編輯 孫玲娟