高職院校90后高職生網絡倫理問題探析

陳紅霞

【摘要】90后高職生的網絡倫理問題越來越成為高校教育工作者需要重視和面對的迫切問題，本文從高職生自身特點等方面深度剖析了高職院校學生網絡倫理問題的特點和產生原因，并提出了解決高職生網絡倫理問題的相關對策。

【關鍵詞】網絡倫理 高職生 網絡失儀 對策

【基金項目】2015年度廣西高校科學技術研究項目KY2015LX731 /廣西工業職業技術學院2014年度科研立項項目桂工業院科研2014013。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0027-0

1.引言

近年來，廣西高職院校屢屢發生90后高職生因為在網絡上大放闕詞或者在網絡QQ群里發布一些不良信息造成違法的事件，大多數高職生或許只是一個隨手的轉發操作，或許只是某個好心的提供所謂“種子”的操作，就把自己拖到了違法的邊緣。而當被網絡警察追蹤的時候，這些制造麻煩的90后高職生們還一臉茫然的認為自己到底犯了什么錯？或者認為那只不過就是件無傷大雅的小事。

另外就是每個高職院校任課老師或多或少都會面對的問題，那就是一些90后高職生在課堂上成了“低頭黨”，要么用手機刷微信刷QQ，要么用手機聽音樂玩游戲；更有甚者，直接曠課呆在宿舍沒天沒夜的玩著網絡游戲。90后高職生如何在這場互聯網大潮中學會自控和自律？這些網絡倫理方面相關的問題研究已經成為了擺在廣大高職院校教育工作者面前的一個新的課題。

2.高職生網絡倫理現狀分析

網絡倫理是指人們在網絡空間中的行為所應該遵守的道德準則和規范的總和，網絡倫理問題主要體現在倫理意識、倫理規范和倫理行為等方面[1]。從某種方面來說，網絡倫理問題一方面是指在虛擬的網絡空間中，個體的自我約束和自我管理；另一方面是指群體在網絡世界中的道德規范和集群意識。

目前，廣西各高職院校90后高職生的網絡倫理問題呈現如下的特點：

（1）不利于學生的身心健康發展。對于高職學生來說，電腦和手機已經是生活和學習中不可或缺的必需品，每天都需要使用電腦和手機與外界做各種各樣的聯系。但也因此導致了自控能力較差的高職學生在電腦和手機上花費大量的時間和精力。要么是長時間坐在電腦吃喝拉撒，要么就是屢現在校園里和課堂上不停玩手機的低頭族或拇指黨。

長時間的玩電腦游戲，造成一些高職生視力嚴重下降，更嚴重者還出現面癱；或者因為熬夜玩游戲造成精神萎靡不振，一到上課就趴桌子睡覺。要么就是長時間玩手機造成指鍵勞損或頸椎酸痛。 因為在網絡世界中無法自律和自控，已經對一些90后高職生的身心健康造成了一定的損害。

（2）模糊的價值觀導致網絡失儀行為屢屢發生；不論是在網絡上隨手轉發不良信息的種子還是鏈接；還是在考試中用手機傳送答案共同作弊；亦或是在微信或QQ空間中大罵任課老師極盡詆毀……部分違反了網絡道德的高職生并不意識到自己的行為有錯誤，甚至還認為有些小題大做。模糊的價值觀直接導致了這些高職學生網絡倫理問題的發生。

（3）異化了高職生的審美情趣和人文修養；網絡世界的良莠不齊，加上高職學生自身追求刺激的性格特征影響，導致了部分高職學生在網絡世界中追求極端變味的感官刺激；一些學生喜歡觀賞血腥的暴力影片，一些學生習慣收集各種另類圖片，并將這一切行為冠以個性、時尚的名義。異化了的審美情趣對部分高職學生的心理健康造成了影響。

（4）疏遠的人際關系和冷漠的看客。如同那句著名的廣告語“移動改變生活”，虛擬社會的未知性和私密性使得部分高職學生心醉神迷；沉迷在網絡和手機中的部分高職學生越來越脫離現實生活和正常的人際交往，“手談”越來越成為這些高職生的交流方式。人際關系的疏遠使得這部分高職生越來越融不進集體的生活中，與人相處上存在著障礙，性格也越來越孤僻。最終發展成對集體對周遭的事物變得越來越冷漠，似乎只有網絡世界才能給他們帶來激情和溫暖。這種網絡倫理問題也容易導致高職學生的情感缺失和人格障礙。

3.高職生網絡倫理問題的成因

面對越來越多的90后高職學生的網絡倫理問題現象，本課題研究小組成員做了大量的調查和研究，以本學院為例總結研究出來以下高職生網絡倫理問題的成因：

（1）高職生的自身特點原因。本學院的高職學生有部分來自中專和技校，這部分高職生沒有經歷過三年高中的學習，基礎較差，在面對高職課程時難免感覺到吃力，一旦學習上遇到瓶頸，就容易產生厭學情緒。加上手機和電腦的普及、各種聊天軟件和手機游戲的盛行，這小部分高職生就容易把學習上的困難轉換到在網絡的虛擬世界中尋求成就感，往往沉浸在網絡游戲中無法自拔，也進而導致了曠課或課堂玩手機現象的產生。

（2）教師的教導分離。目前的高職生大部分時間是在課堂上渡過的，于是授課教師便成為了可以與學生直接接觸的第一人。但部分授課教師總是與學生保持著一定的距離，或者奉行上完課就走的理念，不怎么去關注學生的德育教育，覺得那是班主任或鋪導員的事情。于是部分任課教師對學生上課玩手機聽音樂玩游戲等現象熟視無睹，也不加以提醒和勸告，只教不導在本學院的教師群體中并不是個別現象。

（3）高職生缺乏正確的網絡倫理道德教育與引導。現在的90后高職生基本上是人手一只手機，QQ和微信等成為了班主任輔導員和學生之間溝通的橋梁。但大多數時候，班級群和微信群，僅僅是班主任或輔導員發布各類通知和文件的一個中轉站，并沒有真正利用網絡工具對學生進行教導和引導。加上剛剛成年的高職生在面對五光十色的網絡世界，容易因為新奇而受到各種誘惑，但他們自身的社會經驗不足，又無法真正地從鋪天蓋地的網絡咨詢中辨別出真正良性有利的東西。因此班主任或輔導員的教育和引導作用就尤為重要。如果班主任或輔導員對學生多一份關注，多關注學生在微信群或QQ群中的一些思想動態，很多學生的網絡倫理問題就更容易得到改善和控制。

4.解決高職生網絡倫理問題的對策

（1）積極開展網絡倫理教育。高職學院不僅要教給學生知識，更要培養學生的道德情感和道德行為習慣。高職院校的網絡倫理教育，不僅僅是讓90后高職生健康地使用網絡，還在于提高他們識別真善美與假惡丑的能力，樹立正確的是非觀、價值觀和網絡觀[2]。高職院校可以在德育課程或團組織活動中適當的加入網絡倫理教育的相關知識，從理論結合實際的角度切實地做好對高職生的良性引導。

（2）建立良好的校園網絡環境。通過構建良好的校園網絡環境和校園圖書館系統，使得學生通過電腦或手機上網查詢到相關課程微課， 通過視頻觀賞，真正做到教學做一體化，一方面提高了高職生的學習積極性，另一方面，也將學生上課玩手機玩游戲逐漸的引入到通過手機來進行輔助教學的良性循環中。

（3）加強高職生網絡平臺監控。高職生的微信和QQ已經成為生活和學習中不可或缺的一個組成部分，作為班主任或輔導員，或者包括任課老師，應當加強對學生微信群和QQ群，以及個別學生QQ空間和微信朋友圈的關注，及時發現和跟蹤高職生的思想動態，發現問題和解決問題，將一切高職生可能潛在的違法違紀行為扼殺在萌芽狀態。并通過相關的聊天通訊平臺，切實的對高職學生加強網絡倫理和群體輿情的教育。

（4）加強家校聯系共同培養良好網絡倫理道德。高職院校可通過班主任或輔導員，切實的與高職學生家長保持良好的接觸和溝通，及時傳達給家長高職學生在校的相關表現，從社會和高職院校的雙角度，對高職學生加以引導和教育，共同培養高職生良好的世界觀和人生觀和價值觀，使得高職學生的網絡倫理問題得到切實的解決和改善提高。

5.結束語

綜上所述，90后高職生的網絡倫理問題越來越成為高校教育工作者需要重視和面對的迫切問題。互聯網的越快速發展，高職生所面臨的網絡倫理問題就會越來越多，也越容易對高職生的身心健康造成不利影響。這也更需要我們的教育工作者投入更多的關注和熱情，對高職生加以引導和教育，以人為本，以科學發展觀作為指導思想，切實的加強高職生的網絡倫理教育，促進高職生的健康發展，為創造中國夢提供人才保證。

參考文獻：

[1]苗偉倫.網絡倫理的初步建構[J]，浙江海洋學院學報（人文科學版），2002，1.

[2]李其平.當前青年學生網絡倫理的人格缺陷與優化[J]，法制與經濟，2010（4）：8-10.