新課程背景下“好課”的價值追求

馬亞瓊

【摘要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師的教學理念、教學方法等都做出了相應的改進。本文在研究“好課”四個價值取向的基礎上，分析了新課程背景下“好課”的價值追求，以便于為教師定義“好課”提供一個可供參考的標準。

【關鍵詞】新課程 “好課” 價值追求

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0038-01

新課程標準實施之后，教學發(fā)生了很大的變化，不僅教學思想變?yōu)橐运刭|教育為主，同時，學生在課堂上的主體地位顯現的越來越明顯，這對教師的教學提出了更高的要求，不僅要求教師具備科學的教學理念和行為方式，同時，教師在對課程進行評價時，評價的標準也需要具備科學性。因此，在新課程背景下，“好課”是教師堅持不懈的追求。

一、“好課”的四個價值取向

（一）由知識本位轉變?yōu)榛影l(fā)展本位

在傳統的教學中，采取的教學方式為“填鴨式”教學，教師在進行課程設計時，幾乎全部是教師如何在課堂上向學生講授知識，對于學生課堂上的反應、狀態(tài)等，未進行充分的考慮。實行了新課程標準之后，學生的主體地位得到凸顯，教師在進行教學的過程中，教學方法等也實行了科學的轉變，因而，在課堂上，師生之間的互動多了起來，學生在學到知識的同時，還提升了自身的綜合能力。

（二）注重培養(yǎng)學生的自主學習能力

受到傳統教學模式的影響，學生在課堂教學中一直處于被動的地位，這樣一來，學生幾乎沒有自主學習的能力和意識。新課程改革之后，傳統的教學模式發(fā)生了改變，教師在進行教學的過程中，更加注重引導學生進行自學，在自學的過程中發(fā)現問題、解決問題，提升能力。

（三）有效整合教學基本要素

在課堂教學中，學生處于主體地位，教師起到引導和啟發(fā)的作用，教材及教學環(huán)境起到重要的輔助作用。教師根據實際的教學內容，營造恰當的教學環(huán)境，充分的調動起學生學習的積極性，接著充分的了解和把握教材，引導學生根據教材中的教學內容提出問題、討論問題解決問題。

（四）注重三維目標的實現

所謂知識與技能相統一，是指學生在學習的過程中，不僅具備學習知識的能力，同時還具備利用知識解決實際問題的能力；過程與方法相統一，就是指在進行教學的過程中，教師的教學方法要能與教學過程相統一，收獲良好的教學效果；而正確的情感態(tài)度價值觀對于學生來說，是非常重要的，是教師在教學過程中必須要實現的。

二、新課程背景下“好課”的價值追求

（一）精心處理教材

教師在進行教學之前，教學設計是一項非常重要的準備工作，通過完善的教學設計，教師可以收獲良好的教學效果。教師在進行教學設計時，會以教材和教參為主，如果教師只是照抄照搬教材和教參中的內容，那么該教學設計就可以說是一個失敗的教學設計，也不會形成“好課”。因此，教學的教學設計要以學生的實際為基本出發(fā)點，以教材和教參為參考，精心的設計出合理的教學方案，進而提升教學活動的有效性。

（二）教學過程流暢自然

在教學過程中，教師的語言也很重要，如果教師的語言過于生硬或者死板，那么會使學生產生畏懼心理，不利于學生主動學習，因此，教師可以采用一些富有人性化、親切的語言，比如“大家一起來想一想”、“我來試一試”等。比如在進行等腰三角形教學時，教師可以首先拿一張對折的長方形的紙，接著在折痕處剪去一個直角，展開后讓學生對得到的三角形進行討論。

（三）營造活潑的課堂氛圍

教學過程中，課堂氛圍對學生的學習興趣有著直接的影響，如果課堂氛圍活潑、有趣，那么學生的學習興趣就會比較很高，相反，學生的學習興趣就會有一定的影響，因此，教師一定要注重課堂氛圍的營造，通過創(chuàng)設情境等方法，激發(fā)學生學習的積極性與主動性，保證每個學生都能參與到課堂教學當中。

（四）提升教師素質

在新課程標準下，“好課”對教師素質的要求變得更高，再加上教師在課堂上角色的變換，因此，教師必須要切實的提升自身的素質，并在課堂上充分的展現出來，從而有效地提升學生的聽課享受。在進行教學的過程中，教師除了要維持教學秩序、講授教學內容之外，還要具備幽默的語言風格、淵博的學識、機智的應變能力等，再加上多媒體教學的輔助，學生的課堂學習就是一場極為享受的視聽盛宴，而這樣的課堂教學必然是“好課”。

（五）適當課外延伸

“好課”的概念一經提出之后，很多的教育學專家都對其標準進行了研究，通過整理可以發(fā)現，“好課”的標準主要有三個：第一，對于當堂需要掌握的教學內容，學生能夠掌握大部分，同時，還能夠學到其他更多的內容；第二，此堂課的教學內容可以讓學生銘記許久；第三，在課堂教學中，學生主動學習新知。基于這幾點標準，教師在進行教學的過程中，就需要進行適當的課外延伸，讓學生掌握更多的知識。

在新課程背景下，“好課”的價值取向主要有四點內容，通過價值取向的引導，教師在進行教學的過程中，合理的設計教學內容、教學過程、教學方法等內容，有效的提升課堂教學的效果，并讓學生在掌握知識的同時，提升自身的綜合能力。

參考文獻：

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