班級微電影德育的實踐與研究

王小羊

【摘要】微電影是利用電影的形式，開展德育教育工作。而在班級內主題微電影的拍攝，可使學生參與班級管理的積極性得到有效的提升，借助于新媒體，有機的結合班級管理，通過學生角色的塑造，更好的開展德育實踐，促進學生的進步和班主任專業成長。

【關鍵詞】微電影 德育 班級 實踐 研究

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0076-02

作為一個新鮮事物，關于微電影的話題也越來越多，它在故事中蘊含著豐富的人生哲理，彰顯了獨特的魅力，通過微電影這種喜聞樂見的形式，比教師苦口婆心的言傳更讓人接受，并且更加的深刻傳神。而如何在班級中，利用微電影開展德育工作，是值得班主任深思和探討的話題。

一、微電影的特點

對目前流行諸如《七色花》、《三克的夢想》等幾部微電影進行細品，可總結出微電影具有以下的幾點特征：

1.微時間

一般來講，微電影的時間都在三十分鐘內，和普通電影相比，有較短的觀看時間。學生因為大部分時間都花費在學習上，上網、看電影和電視的時間，則是非常有限。微電影對于學生而言，無疑是非常合適的一種形式。

2.微話題

微電影有著涉獵廣泛的題材，和普通電影相比，其話題與真實生活更加的貼近。“從生活中來，到生活中去”是德育的根本路徑，而微電影恰恰吻合德育的教學理念。

3.德育教育功能

一些微電影盡管短小精悍，卻又不露痕跡，能極好的詮釋生活的酸甜苦辣，讓人更深刻的體味，而微電影的這些特點，又恰恰契合了班級德育教育，在班級的德育工作中，猶如一股新鮮的血漿，為德育工作注入了活力。不單單能真正觸動學生的心靈，而且還將傳統的班級德育教育無趣和陳舊的模式進行了改變，帶給人耳目一新的感覺。

二、班級微電影與德育的契合

如何發揮微電影德育教育的功能，使其更深刻的觸動學生的心靈，使學生在體驗的過程中，更好的生活和學習，并在潛移默化中接受教育，促進自身的健康成長。本文作者在長期工作實踐中，通過不斷的總結經驗，逐漸的摸索出一些經驗。

1.鑒別微電影的內容

市場經濟環境下，很多微電影并非適合小學生觀看，所以必須認真挑選電影內容，由班主任嚴格把關，可遵循以下原則來選擇微電影：

一是由微電影內容決定德育主題。根據微電影的內容，選擇那些與學生生活貼近，而又值得討論的話題，如珍惜擁有和快樂生活等，盡管從表面看，這些都是較大的話題，但經過微電影的演繹之后，卻變得有聲有色、能夠觸摸。利用微電影，將班級德育教育的視角向現實生活轉化，對兒童構建正確的人生觀和價值觀，產生潛移默化的影響，使學生能夠更好的珍惜當下，并且能展望未來。

2.確定播放微電影的時間

對微電影進行觀看和評論的最佳時間，應選擇在班會課上。如果學生集體表現出色，那么作為對學生的一種獎勵，也可在其他活動或者是利用午餐后的時間進行播放，這種意外帶來的驚喜，會使學生特別的喜歡，在觀看微電影的時候，也會非常的投入。

三、班級微電影德育的實踐

微電影是生活場景的濃縮，與生活實際相契合，圍繞微電影開展德育工作，可幫助學生從學習課堂知識向日常生活延伸。而如何在學生的德育生活中，使微電影能夠以一種立體的形式存在？可進行系列的延展活動，使微電影的德育途徑對學生產生更加深遠的影響。

1.寫觀影心得

在班級微電影德育實踐中，所開展的第一項延伸活動，就是讓學生立足于喜歡的視角，記錄心得，也就是寫影評。影評的形式不必拘泥，可從多個角度去寫，如微電影的呈現方式、主題、人物和內容等等。

首先，培養學生對微電影的興趣，當越來越多的學生喜歡上微電影之后，就會嘗試對微電影劇本的創編，因為微電影的素材遍布生活的每一個角落，有待于學生去發現和挖掘，這樣學生通過親自動手創編微電影，而享受實踐的過程。這樣不僅培養了學生的美感，同時還在創編劇本的過程中，進一步陶冶了學生的情操，使微電影的德育功能，得到了進一步的發揮。

2.走進生活，拍攝微電影

出于對微電影的喜愛，目前，有越來越多的學生開始對自己的微電影進行拍攝，對自己的微生活進行演繹。通過微電影，他們對自己的生活狀態進行顯示，處處去尋找生活中的真善美、抨擊假丑惡。通過觀察，借助微電影的形式，更好的表達自己對生活的理解。

班級微電影具有一定的德育功能，它以一種震撼心靈的力量感染著學生，引導學生走向一種有意義、有價值的生活，讓學生學會感恩和思考。

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