淺談職業(yè)中學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

謝娟

【摘要】就業(yè)班的后進(jìn)生給班級(jí)管理帶來(lái)了很大難度，職業(yè)中學(xué)班級(jí)日常管理需要正視后進(jìn)生的現(xiàn)狀，分析成因，研究轉(zhuǎn)化措施，共同探討現(xiàn)代化管理模式顯得十分重要。

【關(guān)鍵詞】服務(wù)意識(shí) 心理發(fā)展規(guī)律

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0184-01

職業(yè)中學(xué)生源參差不齊，有很大一部分是原來(lái)初中的后進(jìn)生。后進(jìn)生經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，給班級(jí)管理帶來(lái)了很大的難度。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一項(xiàng)耗費(fèi)時(shí)力的工作，需要付出艱辛和汗水。

一、職業(yè)中學(xué)后進(jìn)生的現(xiàn)狀與心理分析

1.思想、行為方面放任自己。不少后進(jìn)生法制法律觀念淡薄、對(duì)學(xué)校規(guī)章，中學(xué)生日常行為規(guī)范熟視無(wú)睹，自我保護(hù)意識(shí)差、不分榮辱、難辨是非，缺乏自我控制、自我管理能力。有的學(xué)生上課遲到、早退、曠課、頂撞老師、早戀、泡網(wǎng)吧，有的甚至與校外閑雜人員交往、勾結(jié)進(jìn)行敲詐勒索、打群架。

2.學(xué)習(xí)方面缺乏主動(dòng)性。職業(yè)中學(xué)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)也不感興趣；有的學(xué)生底子薄，得過(guò)且過(guò)混日子。他們學(xué)習(xí)懶散，缺乏主動(dòng)性，上課注意力分散，睡覺(jué)、畫(huà)畫(huà)、看小說(shuō)、聽(tīng)音樂(lè)等；作業(yè)經(jīng)常拖拉或拒做，各門(mén)功課成績(jī)好壞無(wú)所謂，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，逃學(xué)事件屢見(jiàn)不鮮。

3.生活方面追求享樂(lè)。有的學(xué)生過(guò)慣了以自我為中心的生活，集體觀念淡薄，只講權(quán)利，不提義務(wù)，只求索取，不講奉獻(xiàn)。有的同學(xué)有責(zé)任便往別人頭上套，有好處就想到自己，嬌氣任性。有的學(xué)生貪圖享受，互相攀比，虛榮心強(qiáng)。

4.心理方面存在障礙。有的后進(jìn)生因?yàn)榧彝ズ统砷L(zhǎng)環(huán)境的影響，性格孤僻，感情脆弱，進(jìn)而造成恐懼心理。有的后進(jìn)生受社會(huì)不良因素影響，認(rèn)為上職業(yè)中學(xué)沒(méi)有出息，造成自卑心理，他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并處在矛盾之中，對(duì)周?chē)慕處熀屯瑢W(xué)有恐懼心理和對(duì)立情緒，他們的意志比較薄弱，自制力較差。

二、職業(yè)中學(xué)后進(jìn)生不良現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)化

1.做后進(jìn)生的知心朋友。班主任必須研究后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)，取得他們的信任，才能了解到他們的內(nèi)心世界，才能找到“差”的根源，這是做好差生轉(zhuǎn)化的前提。班主任要了解他們的心理，信任他們，在彼此交往中經(jīng)常多說(shuō)一些充滿期望的話給予鼓勵(lì)，如“一分汗水一分成功”、“老師會(huì)時(shí)刻關(guān)注進(jìn)取中的你”、“希望每天看到的是自信，奮進(jìn)中的你”。用點(diǎn)頭，微笑，手勢(shì)，關(guān)懷性接觸等方式進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)他們不能有絲毫的鄙薄輕視之意，在了解中增強(qiáng)其信任感，在信任中加深了解，縮短師生思想上的差距。

在轉(zhuǎn)化時(shí)既要遵循心理發(fā)展的一般規(guī)律，又要考慮每個(gè)后進(jìn)生所具有的特殊心理狀態(tài)，成為后進(jìn)生的知心朋友，消除他們的畏懼心理和對(duì)立情緒。

2.對(duì)后進(jìn)生充滿愛(ài)心。在實(shí)際工作中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，多談“服務(wù)”，少談“管理”，把我們對(duì)學(xué)生的“管理”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的“服務(wù)”。在生活上關(guān)心他們，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生關(guān)鍵的一環(huán)就是要有愛(ài)心，只有老師用真誠(chéng)的心去貼近他們，使他們切身感覺(jué)到老師在關(guān)心、幫助自己，才不會(huì)與老師發(fā)生抵觸心理。班主任要關(guān)心后進(jìn)生，靠個(gè)人的力量是不夠的，還要依靠班集體的力量。利用課余時(shí)間和課外活動(dòng)有選擇地安排一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和后進(jìn)生結(jié)對(duì)子，隨時(shí)隨地地幫助后進(jìn)生，讓后進(jìn)生感受到集體的溫暖，從而激發(fā)起他們對(duì)集體生活的熱愛(ài)和依賴。因此，教師要做有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，多給后進(jìn)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們展示自己的風(fēng)采，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的能力和潛力，促其發(fā)展，促其成材。

在學(xué)習(xí)上幫助他們，每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)取的欲望，后進(jìn)生也不例外，也希望得到老師的重視，也希望得到家長(zhǎng)的贊賞。在教學(xué)過(guò)程中要注意照顧那些基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)初期可復(fù)習(xí)一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)進(jìn)度也可以放慢一些，同時(shí)在課堂上也注意照顧他們的接受能力，努力改善教學(xué)方法，使他們能夠聽(tīng)得懂，學(xué)得好，這樣才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，結(jié)合班級(jí)量化考評(píng)實(shí)施細(xì)則，啟發(fā)他們?yōu)樽约骸榘嗉?jí)確定經(jīng)過(guò)努力可達(dá)到的目標(biāo)，并讓他們每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)都有成就感。

3.對(duì)后進(jìn)生要有耐心。對(duì)于一個(gè)后進(jìn)生，直接批評(píng)他的缺點(diǎn)，會(huì)使他挫傷的自尊心再度受傷，對(duì)自己失去信心，感覺(jué)心灰意冷，不利于轉(zhuǎn)化，所以要善于激勵(lì)學(xué)生。找到他們身上的閃光點(diǎn)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，特別是當(dāng)他們有了進(jìn)步，即使只有一丁點(diǎn)兒，也要給予以充分肯定，使其增強(qiáng)必勝的信心。

同時(shí)還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，我們可以通過(guò)家長(zhǎng)了解他們的個(gè)性、習(xí)慣等等，尋找教育的突破口。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)現(xiàn)象。因此對(duì)于后進(jìn)生的教育既要反復(fù)抓，又要抓反復(fù)。堅(jiān)持不懈、不斷激勵(lì)，不能急躁，要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，不能一曝十寒，更不能希望一蹴而就，一定要有極大的毅力和耐心去做細(xì)致的工作，培育和期待轉(zhuǎn)化的到來(lái)。

總之，對(duì)后進(jìn)生的教育尤如雕刻藝術(shù)家雕刻一件藝術(shù)品，做為班主任要用心雕琢每一個(gè)后進(jìn)生，使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。我相信只要用真心，動(dòng)真情關(guān)心教育他們，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就會(huì)卓有成效。