高校籃球教學可持續化發展研究

韓煥陽

【摘要】籃球課程已經是普通高校體育教學中較為成熟的科目，受到廣大學生的歡迎。目前，籃球科目的教學還沿用較為傳統的教學模式，不利于提升學生的綜合素質和能力。在全面教育改革的背景下，籃球教學應當轉變觀念，創新方法，才能提升高校籃球教學的水平和質量，實現可持續化發展。

【關鍵詞】高校 籃球 教學 可持續化發展

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0206-02

傳統的籃球課教學中，以技能教學為主要教學目標，忽略了對學生綜合素養的培養，單純的專業性技能教學，教學內容單一，而且枯燥，不利于學生興趣的激發。為了提高高校籃球教學的教學質量，應當積極創新教學模式和方法，以培養學生興趣為起點，整合教學資源，提高學生的籃球綜合素養為教學目標，實現高校籃球教學的深化發展。

一、高校籃球教學存在的問題

1.教學目標單一化

高校體育教育要重視學生的主體地位，要以學生的全面發展為教學目標，提升學生的綜合素養，但就目前來看，高校籃球教學中存在的瓶頸是教學單純側重于籃球技術教學和訓練，忽視了對學生基礎知識、體育素養以及體育觀的培養，長此以往，學生的綜合素養偏低，教學質量無法得到有效的提升。

2.教學方法不具創新性

目前，高校籃球教學內容分為理論教學內容和實踐教學內容。在理論教學中，教師大多是灌輸籃球規則，缺乏新意，沒有普遍的采用現代化的多媒體教學軟件技術，課堂內容顯得枯燥。在實踐課中，教學方法大多以傳統的示范、練習和糾錯為主，沒有全面調動起學生們的積極性和主動性，一些具有創新性的情境法、競賽法、游戲法鮮有采用。

3.教學考核評價不全面

隨著素質教育的深入發展，體育教育也在想著綜合化素質的方向培養人才，教學理念、教學方法也應隨之發生改變，同時，單純的以運動技能達標為衡量標準的評價模式顯然不能夠順應高校體育教學改革的趨勢。學校應當加快建立藍球教學的科學化、全面化的評價標準和體系，不僅僅是以傳授技能為主的教學模式下，就應該建立多維的衡量標準對學生進行考核。學習態度、籃球理論知識、裁判法則、技能掌握情況等綜合因素都應成為考核評價的內容。

二、高校籃球教學可持續化發展的建議

1.轉變教學理念，以培養籃球運動綜合素質為教學目標

教學理念是教學可持續化發展的基礎。目前，體育教育工作的目標就是培養復合型人才，樹立健康第一，終身體育的觀念。現代化的體育人才，不僅僅是有身體機能，還有要全面的運動知識和體育文化積淀，擁有健康的體育意識和積極的學習態度。普通高校的籃球教學工作也應當全面轉變教學理念，要以培養學生們健康的體魄，完善的技能和積極的籃球觀念為目標。單純的只懂技術，已經不能滿足社會的需求，要拓寬籃球教學的內涵，突出實用性、指導性，讓學生掌握有益的運動觀念和方法。實現籃球教學的可持續化發展，核心就是提高學生們的綜合素質，將他們培養成為復合型的人才。

2.創新教學方法，豐富教學方式和內容

籃球運動是校園中開展廣泛的體育項目，學生們熱衷參與，因此，教師在開展教學的過程中，要積極的調動起學生的積極性和主動性，而不是一味的采用傳統的講解、示范、練習等教學方法，而要轉變教學思路，在教師的引導下，發揮學生們的能動性，讓學生走上講臺，展開籃球理論講解、技能示范，在這個過程中，教師要做好輔助工作，及時的給予點評和分析，這樣的教學方法，可以充分調動學生積極性，加深他們對專業知識和技能的認知和理解。另外，還可以利用多媒體演示設備，整合教學內容，讓課堂教學更加直觀和生動。運用創新化的教學方法能夠使教學效果得到大幅度的提升，促進高校籃球教學的可持續發展。

3.完善考核評價體系，提升學生綜合能力

在以培養學生綜合素質的教學目標下，考核的評價體系也應當隨之改變，不能以傳統的“技評”為主要手段，而是要綜合多種評價方式，切實構建以學生為主體，制定出動態化、科學化的學生考核評價標準，內容應當囊括基礎理論知識、學習態度、課堂表現、進步程度、技能的掌握等等多維化的考核體系，充分調動學生的積極性和主動性，激發他們參與的興趣和熱情，促進高校籃球教學樹立“以人的發展為本和健康第一”的指導思想，培養學生的綜合素質。

三、結語

高校籃球教學實現可持續化發展，必須以培養綜合素養的復合型人才為教學目標。建立新型的籃球體育教育就要從轉變教學理念，創新教學方法，完善考評體系等方面開展工作，真正的發揮學生的積極性和主動性，不僅增強學生的運動技能，還要培養他們合作意識、拼搏精神，健康第一的體育理念，實現籃球教學的可持續化發展。

參考文獻：

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