云計算下的外語移動學習資源進化研究

劉江輝

摘 要 運用云計算技術和移動學習理論的思想，在當前國際主流技術標準SCORM信息模型的基礎上，提出一種滿足外語個性化學習需求的學習元資源模型，并提出設計方案，對未來學習資源的建設有啟發和借鑒意義。

關鍵詞 云計算；外語移動學習；學習元；學習資源設計

中圖分類號：H319 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）14-0073-02

Research on Resources Evolution of Mobile Learning of Foreign Language based on Cloud Computing//LIU Jianghui

Abstract In this paper， using cloud computing technology and mo-bile learning theory， based on the current international mainstream technology standard of SCORM information model， proposes a learning resource model to meet the demands of foreign element of personalized learning， and puts forward the design scheme of learning resources for the future， will be built with inspiration and reference.

Key words cloud computing； mobile learning of foreign language； learning resources； learning resource design

1 前言

隨著計算機、網絡技術的發展，移動學習逐漸獲得眾多學習者的認可。云計算將相關資源在一個中心平臺的統一管理下，充分利用分布于異地的存儲、計算資源滿足海量數據處理、廣泛的信息服務等實際需求。云計算技術與移動學習理論促進了外語移動學習的研究，外語學習包含語言、情境、認知、人際及技術等因素的多元感知。優質的外語移動學習資源建設是影響移動學習效果的第一要素，基于云計算的外語移動學習資源建構需要考慮到交互性、知識進化及個性化等特點，不受時空限制，滿足自適應的移動外語學習的需要。

2 移動學習資源輔助外語學習的優勢

移動學習為學習者提供豐富多彩的學習資源，進行不受時空限制的外語學習，學習者自主學習過程中遇到的問題可以通過平臺得到相應的解答。開放共享的移動外語學習資源為學習者提供大量學習素材、實時信息及相關知識，克服在線學習過程中的數字化學習資源的靜態化、封閉式及內容更新滯后等缺點。移動學習資源可以通過學習者的個性化編輯，使學習資源在使用過程中生成大量的文本注釋、討論及知識內容等信息，實現資源的動態生成及不斷進化，生成性信息能夠持續實現資源共享。外語移動學習資源的交互功能，形成圖文并茂的人機交互方式，并實現即時反饋，移動外語學習資源為學生提供了個性化的學習方式[1]。通過無線網絡交流學習外語，利用豐富的移動學習資源，可以避免面對面二語交流，可以減少學習者的焦慮。交互式學習能夠有效培養學習者的學習興趣。

3 移動學習資源建設存在的主要問題

移動學習的產品及服務 目前，移動外語學習產品較為單一，英語及小語種學習產品占多數，如上海知源、碟中碟的外語學習資源。外語移動學習者對外語學習的資源需求量大，原有在線外語學習資源無法進行簡單轉換，作為移動學習資源進行使用[2]。移動學習產品的服務主要有WAP網站瀏覽、課程資源下載等，很少提供交互、答疑及評價等服務。

交互性、可移植性差 交互性是外語移動學習資源成熟程度的一個重要指標，受移動智能終端的計算能力、屏幕尺寸、存儲能力及分辨率的制約，大部分移動學習資源交互性較差，無法跟蹤和記錄學習者利用移動學習資源進行學習的過程數據。智能移動終端復雜多樣，終端的操作系統不同。目前，移動學習資源的開發與移動終端設備進行捆綁，開發的移動學習資源都只針對特定的系統平臺，學習資源無法在不同的系統間進行移植，導致資源重復建設。

缺乏統一標準 國內移動外語學習資源的標準尚未建立，學習資源的格式不統一，資源的結構、組織形式差異大。標準化能夠使資源建設在一定的范圍內得到共同遵守的秩序，成為科研、使用者及產業化三者之間的紐帶，標準的產生將對潛在的、已有的問題制定統一及重復使用的規則。

4 云計算下學習資源信息模型構建

通過對國際主流的移動學習資源建設技術標準SCORM的資源信息模型進行研究，結合目前外語學習資源信息模型存在的主要問題，設計云計算下的外語移動學習資源信息模型，如圖1所示。

學習元包括元數據、共享信息、自適應信息、共享知識網等新型學習資源。學習元能夠進行學習過程中的信息采集及學習認知的網絡共享，是可重用的、可自我進化的智能移動學習資源。學習元可以幫助學習者不受時空限制通過多種途徑進行學習資源獲取，使學習者能夠從移動學習過程中輕松掌握所需的知識。學習元體現具體的移動學習目標，可以單獨存在，也可以進行相互聯通，形成以學習者為核心的個性化知識網絡。

元數據語義描述采用語義Web2.0技術，內容包括學習元內部和結構的描述，進行學習元的分類、共享及查找，方便學習元之間通過語義描述數據自動建立關聯[3]。學習元的信息描述包括靜態元數據，靜態數據描述能力強、不產生語義歧義。自適應信息是將學習元以不同的方式展示于不同的終端的設計信息，終端通過設計信息自適應性地展現學習元的數據內容，學習元內部包含自適應信息。學習方式通過促進學習者對顯性知識的認知，使學習者自主學習，交互協作建構知識，培養自主探究的能力。這是建構主義的一種方式，學習者參與活動進行知識建構，尋找問題答案，培養自主學習能力[4]。過程信息是學習者使用學習元的過程所產生的各種數據，包含學習元的自身信息、統計數據、評價信息及各類學習過程中產生的數據等。這些信息可以幫助學習者更好地理解、評價學習元，輔助學習者對外語學習的決策。過程性數據是學習者在使用學習元進行學習的過程中產生的信息，這些信息將被系統自動記錄，并加入學習元的過程描述中。這些過程性數據將作為學習的資源為新的學習者提供更為豐富的學習內容，幫助學習者認知建構。此外，對過程數據的記錄為形成性的學習評價提供了信息。endprint

共享知識網是學習元通過語義關聯與其他學習元組形的知識網，是學習元進化過程的產物。傳統的數字化學習資源，學習對象是靜態的樹狀結構。共享知識網絡通過學習群體的逐漸壯大和學習元不斷進化變得更加全面。學習者通過學習資源的不斷擴展，持續共享智能進化的學習信息，使學習過程保持高效。共享知識網以學習者為中心，學習元輔助形成人際關系網絡，學習者可以尋找協作對象，學習元生成交互產生的過程信息和實時更新的信息，可以作為過程資源進行共享。

5 移動學習資源設計

自適應性 自適應的主要功能是根據學習者當前特定情境，在資源庫中進行自動搜索，向學習者反饋最匹配的學習資源供使用。自適應功能主要通過動態引擎進行搜索，它將對比每次的搜索結果及其使用情況對自適應搜索算法進行有針對性的修改。同時，它根據學習者的使用習慣作自適應調整。資源自適應性能夠通過學習者所用的具體智能移動終端特點及學習者的學習習慣，推薦與之相適合的個性化學習資源。自適應性對學習者操作水平要求低，能夠通過學習者的使用情況自動調整，學習者不需要進行操作學習，就能夠方便快捷地使用自適應外語移動學習資源中各項服務功能進行學習。資源自適應能夠通過自動修改算法適應不同學習者的學習需要。

數據分析 數據分析是自適應的核心，它除了對系統自身數據進行分析，分析自適應搜索結果及其使用情況，還將記錄使用者學習過程產生的數據，記錄學習路徑，系統實時抽取學習記錄，分析記錄，最終生成分析報告。此外，對資源內容進行數據分析，可以匯總語義搜索的基礎數據，找出學習資源間的相互聯系，將促進隱性知識顯性化。由于系統通過大數據技術進行分析，數據分析項目多，得出的結果全面客觀。與傳統的數字化的虛擬靜態場景不同，基于云計算建構的外語學習情境能夠從云服務中提取所需數據，通過無線網絡的數據傳遞實時分析學習者的個性化信息，能夠幫助學習者感受比傳統外語虛擬語境更豐富、更真實的情境，學習者可以在更真實的情境中建構外語知識、交互協作，準確理解學習內容，提高學習效率，增強信心，促進學習者進一步進行外語語言交際。

規則設計 規則設計涵蓋學習資源建設的標準，方便學習者自主添加新的學習資源。為統一使用者的資源建設標準，使學習者添加的新資源可以被其他的學習者正常使用，啟用規則設計。規則設計為學習者提供編輯學習資源的窗口，在可視化操作的窗口內，學習者能夠方便地添加資源；資源添加成功后，將在后臺自動生成一個符合標準的資源，能夠實現自我進化、自適應、智能性的移動學習資源。

6 結語

云計算無限網絡的技術特性使外語移動學習成為可能，云計算可以進行資源整合，集中服務，它促進了整合一切信息資源，向學習者提供智能服務。移動外語學習資源需要以語言交際習得為前提，學習資源的進化根據學習者的學習目標進行知識建構，提供互動協作的信息，與整體社會情境互動，實現外語移動學習的交際語境。

參考文獻

[1]劉清堂，向丹丹.面向3G手機的移動學習資源交互設計與實現[J].中國電化教育，2011（11）：72-75.

[2]楊現民，余勝泉，張芳.學習資源動態語義關聯的設計與實現[J].中國電化教育，2013（1）：70-75.

[3]司國東，趙玉，宋鴻陟.認知負荷視角下的移動閱讀研究[J].中國遠程教育，2013（6）：51-54.

[4]蘇仰娜，韋寧彬.移動學習教學積件平臺的設計與實現[J].電化教育研究，2013（2）：71-77.endprint