讓“賞”在初中語文教學中駐足

姜海軍

【摘要】文章重點論述在新課改形式下的初中語文教學，應注重培養學生的品讀文學作品的能力，以及提高語文文學欣賞、鑒賞水平的意識和能力，論述了初中語文教學為了適應新時代的需求，應注重由“學”到“品”的轉型，挖掘賞文的潛質，激發鑒賞興趣、提高鑒賞能力等幾個方面，論述初中語文教學，“賞學”是關鍵的論題。

【關鍵詞】初中語文；品文；賞文；欣賞意識；鑒賞能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在新課改的沖擊下，教師們無不充分的發揮自己的教學主動性和創造性，層出不窮的教學觀念和教學模式在語文課堂上發揮效應，在教育教學中掀起了新課改的高潮，今天東學課改經驗，明天模仿各種課堂模式，最后人云亦云，照葫蘆畫瓢，就學生學習情況而言，當前教學狀況仍需進一步改進。很顯然，要想新課改收到時效和實效，教師們就要因地制宜，因材施教，由教師的“教學”向學生的“賞學”轉型。

一、由“學”向“品”轉型

著名教育家陶行知曾指出：“生活即教育”——教育與人類生活相伴而行，生活與教育密不可分。學生學習的每篇文學作品都是世間萬物、人情風景的縮影，都有各自的審美價值，都具有感悟人性的特性；在語文教學的過程中，學生除了整體感知課文內容，了解文章主題，更重要的是需要教師要為學生營造寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍，把課堂真正的還給學生，使課堂變成學生成長的優質土壤，使學生心情清爽，思維活躍，興趣濃厚。在課堂教學的過程中要不斷的轉變角色，把教學者轉變為學生學習的引導者，把課堂上要學的知識讓學生自我咀嚼，互相討論，互相交流，讓新知識在課堂上進行“發酵”，得以消化，給學生以更深的感悟。

例如，在學習《秋天的懷念》一文中，教師要引導學生品味描寫母親動作、語言、神情、心理的句子：“母親就悄悄地躲出

去.....”；“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：......”；“她憔悴的臉上現出央求般的神色”。讓學生們由此感受自己母親的慈愛，體味母愛無私，感知母愛的偉大。

教師應把握好知識的傳播者和接受者角色的有機轉型，讓學生扎根在課堂中，讓學生和知識融為一體，容身于課堂之中，語文教學才能產生勃勃生機，成長為新教改的常青樹。

二 、挖掘學生的“賞”文潛質

初中語文教學中，學生學習的文章文體不一，內容各異，所表現的思想內涵也不相相同，但每篇課文都有欣賞點。在教學中，就需要教師因文利導，先初步整體感知，細細涵詠，體味，思考；然后重點語段再細讀品味，賞出新意，品出感悟。

教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動，唯有從心里發出來，才能打動心的深處。”在教學過程中，作為課堂教學的主導者，不能只從表面看學生的學習狀態，對學生的潛質需要細心觀察，耐心發現，深入挖掘，使其發揮至最深處，同時也要把握不能任意發揮，對學生的感知和觀點要給予真誠合理的點評，語言要發自內心，情真意切；錯誤時要贊賞其勇氣可嘉，但不能姑息，應及時引導點撥，正確時要熱情褒獎，啟發學生再深入思考，往更深處挖掘，敢于袒露內心世界真實的感想，只有這樣，才能動生于心，創造積極高漲的學習氛圍，讓學生真正的把自己的潛質挖掘出來，說出自己的心里話，進而不斷認識自我，提高自我，成就自我。

例如，在學習《羚羊木雕》一課時，教師要從文中人物的對話、神情、態度入手，引導學生分角色品讀課文內容，然后根據課文內容聯系實際生活，各抒己見，談開自己的觀點，道出對文中父母、奶奶、我和萬芳的不同看法，文中的語言極接近生活，每位學生都會有所感觸，學生會自然凝聚課堂教學中，只要教師善于挖掘學生的內在潛質，學生就猶如一汪汪清泉滋潤著語文課堂這方沃土，定能使語文課堂教學生機勃勃，活力無限。

三、激發學生鑒賞能力，共鑄語文教學新高點

語文課堂教學是一門綜合的藝術教學，教學內容要么誦以動情，要么講以明理，要么論以縝密；寫景則栩栩如生，造物則惟妙惟肖，塑人則活靈活現；無論教學內容是怎樣的，關鍵是怎樣引導學生樂于學，樂于接受。只要教師在活動中合理設計，巧妙指導，善于活躍課堂氣氛，充分激發學生的思維，讓學生在愉悅的氛圍中學習。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學生對學習的內容產生興趣，才能積極主動的學習接受；教師還要針對不同層次的學生采用相應的引導方式，使整體學習興趣都能調動起來，使教學活動達到最佳境界。

如在《紫藤蘿瀑布》的教學中，學生對課文內容整體的感性體驗都很好，而理性的感悟則不同；針對感悟不深的學生，教師應指導他們體會文中寫景的妙處，向深處引導。如“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”“每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的帆......”。文中的景色描寫精妙細膩，把盛開的紫藤蘿描繪的燦爛輝煌，充滿了旺盛的生命力。教師這時要給予學生思辨的空間，進行深入的討論交流；體會作者所受感染和鼓舞，懂得樂而不淫，哀而不傷的道理，從中獲得了生活的勇氣和動力。

語文課堂教學無論是什么樣的類型，都有以學生主線，在真實可感的文學作品中，用活生生的事例引導學生去探索，感悟，體驗學習知識快樂和獲得能力的成功。

總之，在語文課堂教學中，要提高教學效益，就要重視教學藝術，就要在教學實踐中不斷的尋求、探索、總結；讓語文課堂教學這一藝術源泉不斷的滋潤著學生的心田，讓語文課堂教學再邁新高。

參考文獻

[1]王大文.初中語文文學欣賞能力的培養 [J]. 讀與寫（上，下旬），2014（18）.

[2]趙崎.初中語文教學實施素質教育方法探討 [J]. 讀寫算（教研版），2014（12）.

（編輯：龍賢東）