淺談中學語文作業設計的優化策略與實踐

李金松

【摘要】作業是輔助于教師教學及學生自主學習的重要環節，在教育逐漸引起社會更廣泛人群的關注之后，學校、家長及教育部門等也開始對中學語文作業設計提出了更高的要求，力求能夠通過中學語文作業設計的優化來逐步提升語文教學質量。

【關鍵詞】中學語文；作業設計；優化策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作業練習可以幫助學生鞏固一天所學的知識，同時也有利于教師了解學生對所學知識的掌握情況，是提升教學質量的重要手段。所以，中學語文作業設計的優化在語文基礎教育中占據重要地位，本研究則針對于此，在準確把握當前中學語文作業設計中存在的一些弊端的基礎上，提出了幾點具體的優化策略。

一、目前中學語文作業設計中的弊端

為能夠較為準確、全面的掌握目前中學語文作業設計中存在的問題，筆者對中學二年級6個班的語文作業情況進行了抽樣調查，主要調查了6個班語文作業設計及布置情況，并根據各班作業書寫、正確率等，總結出以下幾點目前中學語文作業設計中存在的弊端：

一是作業設計單調枯燥。調查中我們發現，基本上目前的中學語文作業設計還是以讀、背、抄、寫等機械性題型為主，形式單調枯燥，缺乏彈性，作業內容大多是按照課本內容來設計，缺少對課本知識的延伸，忽視了學生創新意識與發散思維的培養。

二是作業布置比較隨意。很多教師都并未明確語文作業所要達到的目標，明顯的目標意識不足，作業沒有明確的訓練目標，缺乏針對性，不僅不能達到作業設計預期的效果，而且也不能讓學生對語文知識的學習形成一個連貫的思路。

三是作業形式比較單一。忽視了不同語文能力水平學生之間的層次性。在作業設計中以一種統一的方式來對待全體學生，這樣，語文能力水平較高的學生輕而易舉的就可以完成教師布置的作業，而不能針對其所學知識進行進一步的拓展，與此同時，語文能力水平較差的學生很難消化教師所講的內容，在完成作業的過程中自然會遇到一些困難，長此以往，不同層次的學生就會由于各種原因而失去語文學習的興趣，阻礙學生潛能的發展。

二、中學語文作業設計優化策略與實踐

在素質教育條件下，中學語文作業設計應當遵循自主性、針對性、實踐性、層次性及趣味性等幾項原則來設計與優化語文作業。針對于以上目前中學語文作業設計中存在的弊端，結合素質教育對中學語文作業設計提出的幾項原則，筆者提出了中學語文作業設計優化與實踐的以下幾點策略。

（一）強調作業設計的自主性

在素質教育要求條件下，要求以學生為主體，在作業設計中要注重學生自主學習意識與能力，為學生提升語文學習水平創造良好的學習情境。同時，還要充分認識到不同語文水平學生之間的層次性，在作業設計中要綜合考慮適合于不同學生的作業難易標準，尊重學生的個體差異，挖掘學生內在潛能。所以，中學語文作業設計要能夠讓其充分張揚個性，激發創造力，逐步提升語文自主學習水平。比如在為學生設計語文閱讀作業時，就可以根據學生的學習意愿，從多個方面來設計，以魯迅《故鄉》一文為例，教師可以結合學生的實際情況，包括其性格、興趣、愛好等，讓學生自由選擇分析其中的閏土、成年“我”、水生和宏兒等形象，讓學生能夠在閱讀分析中掌握主動性，加入自己的真實想法，充分挖掘自身潛能。

（二）加強作業設計的針對性

針對目前中學語文作業設計量大、效率低的問題，筆者認為教師應當有針對性的進行作業優化設計，針對不同能力的學生進行分層次設計，改變傳統作業設計中的命令式、強制式等形式，給學生更多自由選擇的空間，讓不同學習能力的學生能夠自主選擇適合于他們的作業，從而提升全體學生對語文學習的興趣，提升語文教學效果。比如，在語文作業設計中，同一主題中可以包含多種不同的活動設計方式，初中三年級有一活動主題是“好讀書，讀好書”，我們就可以將其設計為“看名人怎樣讀書”“你說我說說讀書”“‘網上閱讀大家談”和“與書籍結伴同行”等四種不同形式。老師可以依據學生的興趣愛好或能力水平來有針對性的安排活動形式，或者由學生自主申報喜歡的活動形式，從而讓學生能夠快樂學習，激發學生的興趣。

（三）注重作業設計的實踐性

新課程標準對中學語文教學的實踐性提出了新的標準，要求教師能夠充分利用現實生活中的語文教育資源不斷優化語文學習環境，實現課內外聯系，學科間融合的語文教育體系。因此，在中學語文教學中也應充分重視實踐性，讓學生能夠在一個更廣闊的范圍內學習語文、應用語文。長時間以來，教師在語文作業設計中，基本上都遵循的是“面面俱到，多多益善”的原則，但是，語文教育不僅僅是培養學生書寫作業的能力，而是培養學生聽說讀寫各方面的能力，提升學生的創造力及創新能力。所以，為能夠改變這種傳統單一的作業設計模式，應該結合具體的教學內容與教學要求，實現語文作業的多樣化，增加作業設計中的實踐性。比如，要求學生利用比喻或排比的修辭手法，寫一段感謝父母的話，用短信或郵件的方式發送給父母；利用“三八婦女節”讓學生為自己的媽媽寫一首小詩表達感恩之心；還可以讓學生通過定時收看電視，了解時事新聞，關注專題訪談，然后寫下真實的觀后感受。這樣的作業設計，真正讓學生以“主人翁”的身份了解中國，了解世界，把握社會的時事熱點和發展趨勢，對于學生提升語文知識的實踐應用能力具有重要作用。

（四）作業設計要科學合理

中學語文作業設計的科學合理性主要體現在作業內容和作業量兩個角度。首先，從作業內容上來看，要符合中學生年齡及心理特點，既要結合語文教學中的知識點，又要貼近學生生活實際，以此來加深學生對語文課程的認識，提升他們的語文學習興趣；其次，從作業的數量上來看，目前的中學語文作業量至少需要一個小時才能完成，加之于其他課程，學生基本上沒有自己的業余時間。如此大的作業壓力，不僅不能提升學生的語文學習興趣，反而會讓學生產生逆反情緒，不利于提升學生的語文學習水平。因此，教師在進行作業設計時，應該結合具體的教學內容適當的安排作業量，保障作業設計的科學合理性，讓學生積極完成作業，并能夠積極主動的參與到語文教學中。

三、結論

綜上所述，中學語文作業設計對于學生個性發展及創新意識能力的培養都具有重要意義，能夠培養學生各個方面素養的全面提升。基于此，本研究主要從四方面分析了目前中學語文作業設計中存在的問題，并提出了相應的優化策略。

（編輯：龍賢東）