小學語文課外閱讀之我見

龔葉青

【摘要】小學語文課外閱讀是一個培養良好的閱讀習慣和豐富大腦知識的過程；對于以后的學習奠定了一個良好的基礎，不僅豐富自己知識的儲備量，還豐富了自己課外的生活；但對于很多的學生出現了課外閱讀不好的習慣，對于以后的學習發展造成影響；對此本文結合多年的經驗，就小學語文課外閱讀發展的現狀和對策進行分析和探究，希望可以給教師、家長和孩子一個引導的作用。

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著時代的不斷發展，很多相關的教育專家結合經驗指出，如何提升自己的豐富生活情感，唯有閱讀能夠做到；為了更好地培養小學生的語文課外閱讀，解決小學生課外閱讀的現狀，就要從多方面入手；使得小學生可以對于閱讀有正確的閱讀意識，怎樣使學生對于閱讀更感興趣、花費最少的時間、科學閱讀，是當今社會教育發展的重要目標。

一、小學生語文課外閱讀的意義

當今時代，閱讀的重要意義已經被很多人領略；語文課程是一門溝通和人文統一的工具，更應該借助課外閱讀來豐富自己，并且充分的意識到語文的魅力及書籍歷史的傳承和發展；提升自己的文化內涵，豐富自己的思維意識，提高自身的道德素質；建立一個良好的成長的基礎和學習的習慣，語文課外閱讀起著關鍵性的作用；

（一）提升生活的情感

豐富自己對于社會的認知，通過各種各樣的書籍的閱讀，可以感悟不同時代，不同國家的文化底蘊，風俗習慣，不僅豐富了自己的眼界，還凈化了心靈；會讓我們感到生活的幸福，從而制定一個明確的目標；通過對于閱讀不斷地求知，在成長的過程中培養自己的精神品格，還提升了我們的素養。

（二）可以增加自身的知識儲備量

語文課外閱讀對于小學生來說，是對于知識的一種再記憶，經過多次的閱讀對于知識的內容更加的理解和記憶深刻；對于以后的學習奠定了一定的基礎；并且會及時消化和利用，打下了一個良好的文化基礎。

（三）語文課外閱讀可以開發小學生的智力

對于小學生來說，有很多好奇的心理，通過閱讀逐漸形成了理解的能力，打下好的智力的基礎，智力不斷地開發，對于以后接觸到的新知識，可以以自己獨特的理解能力進行解決；不斷地積累，逐漸形成自己的文化構建；也對于以后的學習成績有一定的保證。

二、小學生語文課外閱讀的現狀

很多小學生，在學校的時候，課程緊、任務重；每天還要完成很多的課外作業，針對語文課外的閱讀有一定的不重視的心理，很多的學生下了課回到家之后，被很多的外界因素誘惑吸引，對于語文課外閱讀沒有習慣；部分學生只是會偶爾翻閱一下書籍，沒有正確的閱讀的順序；針對課本之外的書籍，沒有太大的興趣，因為沒有閱讀的動力，不知道閱讀會給自己帶來什么，沒有正確的指導，意識不到閱讀積累的重要性。

家長和教師沒有起到很好的引薦作用，教師沒有推薦書籍，學生們不知道該讀什么樣的書籍，造成矛盾的心理，家長對于小學生都是沒有戒備心理的；希望孩子健康放松的成長，忽略了知識的重要性以及溝通的能力培養。

三、提高小學生語文課外閱讀策略

（一）充分提高學生的自主學習的能力

要調動學生們的積極性，從課文閱讀抓起逐漸引薦語文課外閱讀；為了防止很多的小學生對于語文的課外閱讀沒有重視，錯過學習的機會，教師在課堂上，可以出一些關于語文閱讀的題目，這樣不僅加深了小學生語文閱讀的知識，還起到了檢測作用。

例如，《雷雨》這篇文章，通過閱讀回答這篇文章的作者、主人公是誰；通過學生們的回答可以知道，同學們是否仔細閱讀，對于同學們起到一個督促的作用，通過考試或教師問答的形式，對于學生們的語文課外閱讀進行檢查。教師一定的講解和指導，讓同學們發表自己對于書中最喜歡的主人公，進行詳細的描述，營造一定的氣氛；把貪玩好動的學生對于學習的情緒調動起來；不僅可以帶動同學們的積極性；也起到了促進的作用；對于沒有進行課外閱讀的學生來說，也起到了提醒的作用，對于這種失誤，下次一定不會再犯，加強自身的語文閱讀能力。

（二）選擇好的書籍

即與教材相關的書籍、適合學生年齡段的書籍、富有文化內涵的書籍或者具有古典特色的書籍，注意書籍的題材、風格等，有教師推薦進行閱讀，避免學生們對于漫畫等小說的過度沉迷；注意書籍的趣味性，推薦一些文化背景、人文性稍強一些的書籍，經典的國內外名著等，還要抓住學生們的積極性，推薦一些封面色彩豐富、印刷精美、富有懸念等有特色的書籍，抓住學生的吸引力；充分發揮閱讀的最大利益，并且為孩子制定一定的閱讀計劃，根據學生的接受范圍進行逐漸的積累；正確的引導學生文化向往，不斷地擴大知識面。

例如，教師在講解《我不是最弱小的》課本時，通過課文閱讀同學們意識到加強自信的重要性，可以引薦《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書課外閱讀，通過主人公保爾·柯察金的堅強的毅力和勇敢的決定，使得同學們樹立起無窮的力量；以及鍥而不舍、百折不撓的精神，勇敢地面對困難就會戰勝；給小學生以后的生活起到了引領的作用，以及怎樣積極地面對生活；教師正確的通過課本將課外閱讀和語文知識完美地結合在了一起，并且不斷地激勵學生閱讀，使得同學們對于課外閱讀收獲更多的知識。

四、總結

綜上所述，小學生的語文課外閱讀能力的提高，需要家長、學校、教師及學生本身得到重視，建立一定的閱讀條件；不應該讓生活或其他因素影響了我們閱讀的習慣，從小學生建立一個良好的語文課外閱讀的習慣，逐漸的培養我們的自身素質，道德品質，使其成為一個有理想、有抱負的有用人才，通過國家對于教育事業的支持，將來回報社會。

參考文獻

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（編輯：劉影）