積累，讓學生的作文激情飛揚

邱影

【摘要】想賦予中學生作文以生命，就要引導學生注重寫作素材的積累。積累從何而來，從學生日常有意識的多看、多思、多練而來。本文從實踐出發，對如何幫助學生提高素材積累的方法與技巧進行了思考與探索。

【關鍵詞】初中語文；作文教學；積累；方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作文之所以一直以來成為中學生難以跨越的“門檻”，主要在于作文與其他知識不同，它既沒有明顯的系統性，也無法做到量化。中學生作文水平的高低受很多因素影響，想要得到提高，寫出精彩文章并非朝夕之功。但是普遍來講，一篇“杰作”的產生無非需要兩個條件，一是文章的結構安排應較為完整，二是文章應該有深刻的“內容”。所謂深刻的“內容”，是以學生豐富的寫作素材和深厚的寫作功底為基礎的。豐富的素材從何而來，是從中學生日常積累而來。筆者從教學實踐中總結歸納了幾點做法，希望為廣大教育者提供參考。

一、在生活中捕捉“真實”的素材

很多中學生雖然“身”在生活之中，但卻缺少一顆觀察、采集生活的“心”。用心聆聽、感受、體驗、觀察生活，才能夠在一些極為平凡且普通的小事中發現“亮點”。教師要引導學生學會認識生活，要從多種角度去重新審視生活、觀察生活，做一個生活之中的“有心人”，即使一個淺淺的微笑，一抹淡淡的思緒，一個小小的景物，都能夠撥動心弦，成為自己作文的一個切入點和寫作契機。很多學生在下筆時都會有一些“寫什么”的困惑，教師要教會他們寫自己最動情和最熟悉的東西。如在寫某件事時，學生們總是會發出類似于“我們的生活兩點一線如此單調，有什么可寫的”的感嘆，這時可以以《背影》為例給學生們講解應如何觀察生活中的某些細節，我們幾乎每天也會看到自己父母的背影，你們有觀察過父親或者母親離你而去的身影嗎？思考過在他（她）轉身的瞬間心情是怎樣的嗎？你與父母相處時可也曾經有過動情之時？在平凡的與父母一起生活的日子里，是否發生過非常有意思的事情但你卻沒有認真體會？生活無疑是另一個更加廣闊的大課堂，教師要教會學生擦亮自己的眼睛去捕捉那些精彩瞬間，善于采擷豐富的寫作素材，多思考，勤練筆，有意識的鍛煉自己將生活融入筆端的能力，讓他們能夠盡情品味生活之美，享受寫作之樂。

二、在閱讀中收獲“廣博”的素材

很多教師往往將閱讀狹義的理解為讀書，書籍對學生的影響是不容置疑的，一本好書可以將學生開啟一個完全不同的世界。但是在多種媒介并存的今天，僅僅讓學生進行一些經典書籍或者是精編作文來閱讀是遠遠不夠的，新時期的青少年更需要成熟化的閱讀來收獲“廣博”的素材。如引導他們定期閱讀一些較為規范的影視雜志，讓他們學會每天定時收看新聞，對國內外的最新動態，當前社會的熱點問題都有所了解，還有一些非常好的電視節目，如“漢字聽寫大會”等，都可以成為中學生“閱讀”的對象。教師還可以定期的在課堂上舉辦如“新聞播報”“漢字英雄”等活動，讓學生們將自己的“閱讀”成果進行展示，幫助他們養成自覺的、有目的的去閱讀的習慣。如學習完八年級下冊第三單元的課文之后，有一個綜合性學習專題為“科海泛舟”。這時可以讓學生們以“我熟悉的一位科學家”為題進行寫作，學生們可以提前通過各種途徑進行資料采集，可以是書刊、雜志、電視、網絡等等，將自己收采的資料經過整理與篩選后，先在課堂上以講故事的形式進行交流，將他認為最精彩的部分講出來與其他同學進行分享，然后將這些素材進行再次刪減和調整，最終形成文章。這種方法可以讓學生們學會通過不同渠道去獲取自己所需的素材，既開拓了學生的“閱讀”視野，也讓他們體驗到了網絡、電視、雜志這些渠道真正的利用價值。

三、在實踐中積累“個性化”素材

一篇好的文章不但應該有它獨具的細節，真切的感受和務實的觀點，更重要的是要有自己獨特的“視角”和“個性”，這就需要學生在平時應注重積累“個性化”的素材。很多“個性化”素材是來源于人的真實活動，因此教師就要有意識的讓學生參與更多的實踐活動，讓他們在實踐中去體驗、去思考、去積累更多思想、情感、觀點、認識等等。如在學習完九年級上冊第五單元的課文后，有一個綜合性學習專題為《金錢，共同面對的話題》。這種課題既是讓學生進行議論文練筆的機會，也是對學生施以思想教育的最佳途徑，教師可以讓學生先通過“調查我班同學都怎樣消費”的活動，然后以《一張鈔票的旅程》為題進行寫作。學生們在這種實踐活動中不但可以反思和考察現代中學生消費觀與生活觀是怎樣的，還可以通過與他人的對比重新審視自己的消費觀和價值觀。同樣經過這樣的實踐活動，他們的思路會更加開拓，文筆也更加流暢，而在他人與自己的對比之中，觀點也更加獨特和新穎，有的同學就寫出“我愛錢，但君子愛財，取之有道”的精彩句子。同樣的題目，同樣的要求，同樣的寫作，為什么有的文章讓人讀起來就味如嚼蠟，而有的則口齒生香？其關鍵在于一篇文章的境界與立意。而這種境界與立意只有通過更多的實踐積累才能夠“與眾不同”。

應該說，凡學生眼中所看，耳中所聽，心中所想都能夠成為寫作的素材，但很多學生卻不知道應如何看，如何聽，如何想，更不知道應該怎樣有意識的去進行積累。因此，在初中語文作文教學中，教師教給學生的第一課就是告訴學生怎樣去積累素材，并運用這些素材讓自己的作文變得更有生命，更有激情。

（編輯：龍賢東）