讓學生積累語言知識提高表達能力

蔣秀梅

【摘要】積累是創新的前提，新課標十分重視學生知識的積累，而語言的積累是提高學生語文水平的關鍵和根本。小學生學習語言文字的過程，就是在教師的指導下，對課文語言的感受積累、運用的過程。

【關鍵詞】語文；積累；運用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在當前的閱讀教學中，學生的學習往往只停留在“理解”這一層面上，即停留在感悟階段，對課文中的詞語、句子印象不深，很多學生不能把課文中的語言內化成自己的語言，更談不上正確地運用語言了，因而影響著學生學習能力的提高。如何加強學生語言的積累和運用呢？我結合教學實踐，談幾點體會。

一、運用多種教學方法，讓學生積累語言材料

學習語言，不是靠理性的分析，而是靠對語言的直接感受和積累。語言的感受和積累又是多方面的，方法有：

（一）加強朗讀訓練，在讀中吸收語言知識

讀是理解語言的一條有效途徑，也是提高語感能力的重要方法。古人云：“讀書百遍，其義自見。”語文課本中文質兼美的課文應該讓學生認真讀，反復讀，以此來感受語言，積累語言。

讀時指導要得法，要體現層次性。低年級朗讀，以模仿為主，通過教師的范讀，學生的仿讀，來感知讀法；中年級朗讀可以講一點朗讀技巧；到高年級則重在品味，欣賞性的朗讀。讀的方法要多樣，輕聲讀，默讀，快速讀，齊聲讀，分角色讀，盡可能通過多種形式的讀來促進理解，促進思考。

（二）增加背誦，促進記憶

背誦也是學習語言，增強語感的重要方法。小學階段利用學生的記憶優勢，背誦一些優美的課文（或片斷），對于理解課文，開拓思維，豐富詞匯和句子很有好處。一二年級的課文短，只要課堂上多讀，學生都能熟讀成誦。到中高年級著重背誦段，除了有些課文有要求的以外，要適當增加一些片段的背誦練習，以及一些古典詩詞的背誦。在平時的教學中，教師可以選擇一些優美的詞、句、段讓學生進行背誦，積累語言。

（三）學習詞句，掌握特點

詞句是語言材料，學生頭腦里掌握詞匯和句式越多，對表達就越有用處。教師應經常讓學生回憶、整理有一定規律的詞語，如：AABB式（整整齊齊、干干凈凈）；ABAB式（火紅火紅、雪白雪白）；ABB式（綠油油、黃澄澄）；ABA（嗅了嗅、看一看）等；歸類摘錄詞語，如描寫天氣、動作、身態的詞語等。對于句式的分析、理解、摘錄，除了被字句、把字句、比喻句、反問句等常見的句式外，還應摘抄一些典型的含有“四要素”的句子、總分句以及描寫精妙、意境優美的句子。

（四）廣泛閱讀，豐富知識

葉圣陶說過，“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”僅僅通過這一篇篇課文的學習來提高學生的語言能力是不夠的，必須加強課外閱讀量，從中吸取更多的知識，積累語言材料。有的課文可根據內容向課外延伸，如學了《哪吒鬧海》后，讓學生讀關于哪吒的其他故事；學了《臥薪嘗膽》，讓學生讀歷史故事；學了描寫景物的課文，可要求學生在課外讀一些類似的文章，如學了《荷花》，可以讓學生讀《荷塘月色》等。

（五）聯系生活，積累詞句

語言來自生活，服務于生活，學習語言只有同豐富多彩的生活聯系在一起，學生的語言才會有更鮮活的靈性。引導學生走進大自然，走進生活，仔細觀察，運用學過的語言進行表達，積累平時所學的知識。春天帶領學生到麥田里，放眼遠眺，引導學生說一說麥田，可以用詞語，也可以用句子來說，有的學生說綠油油的麥田；有的說遠遠望去，麥田像綠色的海洋……

二、讀寫結合，提高學生的表達能力

把課文的語言盡量轉化成學生自己的語言，讀寫結合是一種有效的方法。具體方法有：

（一）句式遷移

要引導學生認識句式，還要求學生能仿照句式寫話。這不僅能鞏固句式，還能提高句子的表達能力。如《小露珠》一文中有這樣一句話：“太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。”師引導學生仿照這樣的句式用“……越來越……，越來越……。”說一句話。要讓學生明白是因為太陽公公散發的熱量越來越大，所以小露珠的身子越來越輕了，這樣，學生就很容易造出句子來了。如：雨下得越來越大，小河里的水越聚越多。

（二）采用多種形式造句

在現在教育下，學生的造句往往很短，甚至有時詞不達意，影響著學生思維的發展，語言的表達。語言豐富反映著思維的豐富，語言貧乏反映著思維的貧乏。教師要引導學生用學過的詞語造句式不同的句子，如用“建議”一詞造句：我建議這次春游去缽池山公園。王校長采納了我們班要求在校園里植樹的建議。這樣適當的引導學生造句，對于發展他們的思維是很有好處的。

（三）仿寫片段

現在的課文有很多的段式結構，可以引導學生進行仿寫，比如說學了課文《廬山的云霧》，讓學生仿照二三自然段的總分句式進行寫話練習，有的學生就寫出了這樣的一段話：傍晚，天邊的云彩千變萬化。你瞧，剛才還是一群快樂的小綿羊，轉眼間就變成了一頭頭雄壯的大象；明明是一匹匹奔馳的白馬，還沒等你看清楚，他們就變成了展翅飛翔的天鵝……從這里可以看出同學們的仿寫能力特別強，想象也很豐富。學了《荷花》這篇課文，可以引導學生仔細閱讀描寫荷花姿態的句子，然后寫一寫菊花、月季花等花的姿態，這樣可以提高學生的寫作思維能力。

總之，在語言文字訓練中，要十分重視語言的積累，注重語言的轉換和內化；要加強與生活實際的聯系，多觀察，多說話，使積累與運用緊密地結合起來，真正達到語文教學提高學生理解和運用祖國語言文字能力的目的。

（編輯：龍賢東）