小學語文有效性教學

白彩秀

摘 要：在語文教學中應注重語言的積累，特別是在學習語文的過程中使學生注重感受、體驗優秀作品的語言魅力，由口頭語過渡到書面語，注重在學習和生活中積累美的語言，提升學生對優美語言的品位。

關鍵詞：新課標；語文教學；創新；有效性

在當前的教育改革過程中，作為教師，都在積極探索更符合現代教育要求的教育教學理念和方法。作為語文教師，在這方面的探索就顯得更為重要。我認為，在教改過程中，語文教師應注重思想觀念的更新、教師角色的調整、教師教學能力的增強等方面的問題，不能像傳統的教學模式那樣，刻板地面對我們的學生。我們應適應時代的變化、學生心理的需求，來不斷地提高教師自身的素養。

1 注重思想觀念的更新

教師的思想觀念不僅影響著教育教學的行為，而且對教師自身的學習和成長有很大的影響。在大力推進素質教育的形勢下，語文教師應樹立“以學生發展為本”的思想觀念。

在語文教學中應注重拓寬語文學習的途徑。傳統語文教學僅限于課本知識的學習，而我們現在的語文教學應適應信息技術的發展，發揮現代信息媒體的作用，使學生在語文學習中通過利用多媒體網絡技術收集更多的課外資源，了解課本以外更為廣闊的學習天地，拓寬學生在語文學習中的視野，提高綜合學習能力。

2 注重教師角色的調整

教師是在學校專門從事教育教學的角色，而教育是一種培養人的活動，所以教師在角色的調整上，要去影響和感染學生。教師在教學中的角色應是學生的朋友，只有建立了這樣“朋友”式的教學模式，學生在學習的過程中才不會感覺到教師是高高在上的知識的權威者。而且，“朋友”式的教學會營造一個比較輕松的環境，在這種輕松的環境之中，學生才能真正地放得開。

3 巧用導語，激發學生的學習興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”可見，激發小學生的學習興趣、集中小學生的注意力是教學成功的關鍵，而這個“關鍵”就靠我們如何在課前的幾分鐘里緊扣學習內容去激發和點燃。在教學中，創設開放性的現實生活的問題情境，使學生的學習情感，使學生處于“憤”、“悱”的心理狀態，有利于激發學生的學習情感，激發他們的學習興趣。也可以利用音樂激發學生的學習興趣。音樂可以陶冶學生的心靈，給學生以美的享受。在課前播放與課文有關的音樂，更能激發學生學習的興趣。

4 抓住導入環節，激發學習興趣

良好的開端是一堂好課成功的關鍵，導入新課的詞語新穎，環節生動，能激起學生學習新課的熱情。興趣是學生探求知識、認識事物的推動力。在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。課的開始，好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。上課也是如此，給學生一個懸念，把學生吸引住，就能讓學生產生極大的學習興趣。

5 注重教師自身能力的提升

“教師要給學生一碗水，自己要有一桶水。”這個比喻強調的是教師知識和能力的儲備。在新的教改中，對教師來說，是一個自我發展的機遇，也是一個超越自我的挑戰。作為一名語文教師，在教改中將會遇到許多困難和挫折，這就要求我們在教學實踐中不斷學習，不斷提升自己的綜合能力，要深入鉆研課本，不斷調整自己現有的知識結構，接觸更為廣闊的學習空間，還要在教學實踐中不斷地學習更多的現代教育模式，提高自己的語言教學能力和綜合評價學生的能力，使每一位學生在學習中得到關注、得到更健康的發展。

6 注重正確使用教材

教材是連接教師與學生的橋梁，師生雙方的活動都是圍繞教材進行的。一堂課成功與否，是否達到了預期的教學效果，很大程度上取決于教者對教材的把握程度。當前的語文教材，在學習內容的深度及廣度等方面都具有較大的靈活性。這就要求教者要能很好地把握與駕馭教材，既不能過分依賴教材、做教材的“奴隸”，又不能肢解教材、脫離教材、過分發揮，即要做到“深入淺出”。所謂“深入淺出”，就是要求教師要吃透教材，全方位、多角度地理解教材，不僅要理解教材的表層意義，還要挖掘出其深層的意義，真正做到融匯貫通。

7 注重靈活駕馭課堂

語文課程標準強調要發揮師生雙方的主動性和創造性，既要實行教學民主，尊重學生自主選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利，又要發揮教師的主導作用，加強對教學全過程的指導，使學習成為目標明確、氛圍愉悅、人人投入、個個實踐、生動活潑、省時高效的實踐活動。因此，既要反對“教師牽著學生走”，也要反對“教師跟著學生走”。教師要在與學生共同學習、平等對話中因勢利導，讓學生在互動交流、合作探究中獲得知識與體驗，使課堂氣氛活而不亂。

8 注重優化教學方法

教學方法的優劣，直接影響著一堂課能否達到預期的教學效果。下面就以一年級語文教學為例，加以說明。

一年級語文教學，重點是識字教學。優化教學方法，就是要優化識字教學的方法。具體說來，可通過以下途徑來實現：

1、運用生字卡片識字。根據小學生思維以形象思維為主的特點，在生字教學時，充分運用生字卡片，可幫助學生識記生字和復習鞏固生字。

2、在生活中識字。識字教學的任務，不應只停留在課堂上，還應鼓勵學生到生活中識字。如：逛街時，可通過廣告牌、商店招牌、宣傳欄等識字；買零食時，可先認一認包裝袋的說明等等。同時，教師要定期組織學生交流識字情況，比一比誰識的字多，以此來激發學生自主識字的興趣。

3、在游戲中識字。單純的識字教學比較枯燥無味，效率也不高，因此，可將識字教學和游戲結合起來，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字。例如，通過“識字大比拼”活動，促使學生積極識字。同時，還可創設讓學生自主識字的氛圍，如鼓勵學生搜集香煙盒、火柴盒、剪報等，將其分門別類地裝訂成冊，寫上標簽。這樣，既豐富了學生的課余生活，又提高了學生的識字能力。

總之，語文教學的根本任務是全面提高學生的語文素養，為學生學好其它各門功課打好堅實的基礎。因此，語文教師應以《語文課程標準》為指導，不斷學習和實踐新理論，讓語文教學煥發出新的活力。