淺談思想政治理論課的網絡教學

裴晶晶 孫海濤 劉立偉

摘 要：網絡教學已經成為高校思想政治理論課的教學改革的一種發展趨勢，在實踐中，應該充分認識思想政治理論課網絡教學面臨的問題和開展變革應該遵循的規律，從環境建設、內容拓展和互動平臺的搭建等方面進行嘗試。

關鍵詞：思想政治理論課；教學；網絡

1 思想政治理論課的網絡教學面臨的困難

1、應對轉型不及時。社會轉型導致大學生不同的思想觀念和意識形態呈現多元化和迷茫化傾向，思想理論教育的權威性逐漸減弱，此外，社會的急劇變化導致馬克思主義思想理論無法全面的解釋一些新出現的問題，使得理論教育的說服力下降。

2、教學內容不完善。現有的思想政治理論課內容過于寬泛，現實性和針對性不足。教學內容與不斷變化的社會實踐以及學生的生活實際聯系太少，不能有效的引導學生正確認識社會發展變化帶來的思想轉變，幫助其從根本上解決思想困惑。

3、課程體系不健全。現行的思想政治理論課的課程體系中很大一部分內容與中學課程存在著交叉重疊，加上專業人員的科研進度因各種軟硬件條件跟不上而導致的課程更新慢，缺乏時代性，創新程度不高，致使學生難以產生學習熱情，教學效果可想而知。

2 思想政治理論課的網絡教學必須遵循的規律

1、發揮基本功能。既要發揮旨在培養大學生的政治素質，促進其樹立正確的的世界觀、人生觀和價值觀的政治功能，又要兼顧旨在培養學生的理論素質，進而幫助其獲得解決現實問題的理性思維能力的理論功能，并在此過程中充分體現教育者與受教育者之間的平等互動、疏通引導和循序漸進。

2、貼近實際情況。思想政治理論課的網絡教學不可以脫離現實生活和社會實踐，只有真正聯系中國特色社會主義建設的實際，著眼于對現實問題的理性思考，才能使學生對思想理論產生認同，從而引起共鳴和反思，同時，必須明確的是思想政治教育教育的對象是大學生，其教育教學必須與當代大學生的思想特點、心理特點、思維方式和行為方式相契合，從學生普遍關心的實際問題和迫切需要等方面人手，開展理論教育，提升思想政治理論的說服力和生命力。

3、把握客觀規律。在思想政治理論課網絡教學的實施過程中，不僅應該充分發揮教育者的主導作用，通過嚴密清晰的邏輯論證和典型事例的精彩穿插，以堅實豐厚的理論知識教育說服崇尚真理的當代大學生，幫助其綜合素質的提升，還應該充分調動受教育者即大學生的能動作用，由淺入深的引導其參與思想政治理論課的教學，變被動為主動，在提升學生認知能力的同時，教會學生掌握批判的理論武器，正確認識、分析、解決現實生活中遇到的問題。

3 思想政治理論課的網絡教學的幾點建議

1、教學環境設施建設先行。先進的軟硬件教學設施無疑是開展思想政治理論課網絡教學的前提和基礎。多媒體教室、多功能網絡教室、互動網絡平臺等必不可少的硬件是基礎，內容豐富新穎的教學音像資料和軟件是前提，與此同時，還要搭建一個強大的網絡教學資源庫，包括影音、圖片、課件、素材、案例、試題等信息資源，并經常性、及時性的進行擴充完善、更新維護，保證其即時性、針對性和有效性，進而為思想政治理論課網絡教學提供鮮活而豐富的教學資源。

2、網絡知識和技能必備。開展網絡教學，思想政治理論課教師必須熟練掌握必要的網絡知識和網絡技能，為此要有計劃、有步驟的進行網絡知識和技術的學習，提升自身的業務素質、理論修養與實踐經驗，同時，還要做到能夠廣泛的從網上搜集信息，掌握社會動態，準確把握大學生思想脈搏，提升思想政治理論課網絡教學的實效性。

3、善于利用多媒體。思想政治理論課教師要善于利用多媒體課件的直傳式網絡教學模式，通過網絡熟練的將教學內容以視頻播放和信息傳送的方式進行實時教學，大大擴展教學范圍，真正實現靈活交互的教與學，既延續了課堂教學的特點，又照顧了學習者的學習習慣，使得教學形式較為親近，教學效果顯著提升。

4、充分調動學生積極性。思想政治理論網絡教學應該把讓學生積極主動參與放在首要地位，由學生自主選擇、自覺學習、自我提升，減少思想政治教育說教的同時，提供多種可選擇的方法和資源，多采用網上討論和答疑的方式與學生開展一對一、一對多的幫助和指導，充分發揮學生自由想象的空間，淡化約束和強制，強化引導和啟發，營造寬松和諧的教育教學情境，滿足不同層次學生健康成長的需要。

參考文獻

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