我們在“幸福的自主課堂”中成長

李磊

學校圍繞著“學生的自主學習研究”這一主題已經進行了近四年的課堂教學探索。這期間，我們每一位任課教師為了實現學生自我的主動學習和知識建構，讓學生品味到探究的樂趣和個人的成長，付出了艱辛的努力。

在自主課堂的研究中，我們注重讓學生經歷知識的體驗過程。從自主發現并提出真問題開始，經歷自主體驗探究、解決問題的過程，最終實現自主梳理延伸、學以致用的目標，這是自主課堂中學生經歷的三大環節。

在課堂上如何真正實現自主學習，以下五個方面尤為重要。

第一，研究的問題來自學生的生活。有需要的學習才會喚起學生的學習興趣，和生活聯系越緊密的學習，才能使學生更好地體會學習研究的價值。因此，我們強調，課堂上學生探究的問題就是學生生活中的問題。

第二，創設學生自主探索的空間。教師退一退，讓學生有更充分的交流；教師等一等，讓學生思維空間更廣闊。教師的巧妙進退，成就了學生自主學習能力的提升。

第三，強調學生獲得自主發現的體驗。自主發現的過程是自我價值得到體現的標志。教師為學生構建自我發現的空間，鼓勵他們在思考、探索中體驗自我發現的樂趣。

第四，強調自主梳理解決問題的思路。形成解決問題的策略、獲得學習的方法是學生自主學習的重要特征。我們鼓勵學生梳理解決問題的方法，引導他們歸納總結，進而回歸到生活中去運用。

第五，強調課堂人際環境的和諧。自主課堂要促使學生不斷體驗個人的價值和成功的喜悅，在獲得他人肯定與欣賞的同時，懂得分享，學會交往，從而形成支持、包容、思辨的課堂文化。

在追求與探尋的課堂研究過程中，我們把學生的發展放在首位。我們認為，學生的健康自我學習行為評價，要做到五個一：提出一個自己要研究或不懂的問題；發表一個自己的獨特見解；發現同學或老師的一個智慧思考方法；實現與同學的一次合作；獲得一個方面或一點上的認識發展和提升。

這樣的課堂研究，讓我們看到了師生的改變。我們看到：老師們關注的不再僅僅是知識本身，教什么；不再是教學教法的新設計，如何教會。而是站在學生的立場，從學生的需要出發，思考適應學生自主、合作、探究的學習方法，讓學生以開放、自主、多元的學習方式去探索未知。同時，我們也經常驚訝于學生思維的深刻與寬廣，學生的“真問題”了不得。通過師生、生生間情感的交流，課堂上充滿著支持和鼓勵，人與人之間流淌著的是尊重與理解、欣賞與借鑒。在不斷追尋和探索的過程中，我們收獲的是個人價值的體現，收獲的是師生共同成長。

所以說，教育理念、學科能力不是我們做多少培訓得來的，而是在課堂研究中感悟的，并且在不經意間形成了習慣，這才是真正的先進理念落實在行為中，這也是我們真實的成長！課堂研究無止境，相信我們的自主課堂一定能在“幸福教育”之路上收獲更多的精彩！