自主課堂上的“四季”

潘麗麗

春發——引發自主學習欲望

春天在一年中是萌發的季節。自主課堂的開始階段就像四季中的春天，要通過感興趣的事物萌發出問題，引發自主學習的欲望。良好的開端在自主學習過程中尤為重要，學生真正感興趣的問題和值得探究的活動也就成了課堂最重要的起始。

在自主課堂中，我們需要設計能引發學生興趣的開端。在《打電話》一課中，我通過一個有趣的問題引導學生對打電話產生探究的興趣和愿望。把兒童的折紙與月球進行了不搭界的聯系。一張紙對折一次變成兩層，對折兩次變成四層，對折三次變成八層……如果可以繼續對折下去，不停地折，紙的厚度越來越大，要是對折厚度與地球到月球的距離一樣，需要對折多少次呢？通過對折紙形成的厚度抵達三十八萬公里之外的月球上，這個不可思議的事情，引發了學生探究的欲望。

在學生的心里，要使折紙的厚度與月球到地球的距離一樣太不可想象了。學生對這個問題的積極性特別高，有的猜測要折幾萬次，有的猜測要折幾百萬次，還有的學生認為根本不可能“折”到月球上去。

課堂上用問題引發了學生的探究欲望，他們的積極性被調動，學習的欲望被點燃，為后續的學習奠定了基礎。有了春天萌發的動力，點燃探究的火種，為夏天激烈的討論創造了最佳時機。

夏長——體驗自主學習思辨

夏季是蓬勃生長的季節，這是自主課堂最重要的階段，在此階段學生在活動中、在探究中、在思辨中不斷體驗自主學習過程。

如何讓學生充分經歷此過程呢？我們在《長方體的體積》學習中，通過每一個學生不同思路、不同方法的思辨，讓每一個學生都經歷更為曲折的探究環節，積淀更為堅實的知識建構。

課堂上，學生通過自主操作學具，找到長方體體積與擺放正方體模型的個數之間的關系。在歸納長方體的體積計算公式時，學生呈現了不同的思路和方法。有的把長方體擺滿，通過計算擺放小正方體的個數，得到長方體的體積；有的用小正方體鋪滿了底面，再沿著高擺好一列，得到了長方體的體積；還有的用小正方體從一個頂點沿著長、寬、高去擺，就得到了長方體的體積。不同的思路和方法為學生自主建構長方體體積鋪設了臺階，雖然經歷的過程并不直接，但是這種不同層次的探究過程卻是學生經歷的重要一環。

在不同方法的思辨過程中，不同的方法代表了學生不同的思維水平。其實，多層次的思考是非常有價值的，我們利用不同層次的思考，幫助學生建立長方體體積計算的方法，構建公式背后的知識結構。第一種方法雖費時，但是非常清晰地說明了長方體體積與擺滿的小正方體體積的關系，建立了體積單位和體積大小之間的聯系。第二種先擺滿的一層正是長方體的底面積，為后面總長方體體積計算方法開辟了另一條思路，同時擺滿底面知道一層有多少個小正方體，再看看可以有幾層，也說明了學生在逐步思考簡單方法的思維過程。最后的方法比前兩者的思辨更為簡潔地表明了，不用擺滿也可以知道長方體中一共可以擺幾個體積單位。抽象出的過程為后面長方體體積計算做好了模型的支撐。

學生的探究過程，是完成知識建構的重要基礎。在不同思維層次、不同觀點的交鋒中，學生不斷完善對知識的認知。學習的過程經歷了夏天的磨礪和灼燒，更為堅實和扎實。這樣的學習過程雖不能直接獲得知識的果實，但是知識的果實在風吹日曬的過程中由小變大，逐步成熟。

秋收——提升自主學習感受

秋天，自主學習碩果累累?？偨Y與提升是自主學習的關鍵，提升自主學習的感受是在知識內化過程中，新知識與已有經驗磨合和碰撞產生的情感體驗。通過“感受”的過程，使知識在頭腦中與已有經驗對接，完成知識的內化和建構。

二年級《平移與旋轉》一課，學生通過生活中常見的運動現象認識平移與旋轉。通過學習，學生判斷平移與旋轉這兩種運動現象并不難，但讓學生體會平移與旋轉的異同點卻不容易。平移與旋轉的異同是知識建構的關鍵，如何來實現經驗與知識的對接呢？

通過用肢體動作做出平移和旋轉的體驗游戲，讓學生用身體充分體驗平移和旋轉的相同和不同之處。通過游戲指令讓學生用動作表示，并詢問他們在做動作中有什么感覺，學生紛紛回答：“我做旋轉時有些暈。”緊接著老師接著問：“旋轉運動時為什么會感覺暈呢？平移為何不暈？”看似只是感受的追問，但實質上在逐步接近平移與旋轉的知識之間的聯系。通過真實的感受，學生輕松地歸納出平移和旋轉運動過程中大小、形狀、方向三方面的本質特征。

自主學習過程中通過猶如秋收的過程，回望所學知識，提升和凝煉學習體會，積淀學習經驗，內化知識，為冬的考驗做好充分的準備。

冬藏——完善自主學習遷移

厚積才能薄發！自主學習要經歷冬藏，經歷“三九嚴寒”的考驗。冬藏是課堂學習的運用與遷移。運用知識解決實際問題，將課堂學習遷移為生活能力，實現自主學習的真正價值。將知識學習通過遷移、運用不斷提純，凝煉成自我能力的提升。

在學習過長方體體積之后，學生通過調查小轎車的油箱、教室的相關數據，不斷深化對知識的理解，提出了新問題：一箱汽油燃燒之后會排放多少尾氣？排放的尾氣會污染多大的空間？……通過對知識的運用，學生不僅了解了一箱汽油燃燒后能夠行駛六百公里，會產生五百立方米的尾氣，還知道假設把這些尾氣放到教室里，可以放滿三間半教室的空間。學生通過所學，真切地體會到一箱小小的汽油可以有這么大的污染，用數據說明了我們平時要盡量少開私家車，多采用公共交通方式，要用實際行動為環境保護做出貢獻，體會了數學在生活中的價值。

冬天的到來，是對以往儲藏的一種考驗。數學知識的學習不再是簡單的解答問題，而是要讓知識帶給學生價值體驗，對今后的學習形成一種無形的推力。

自然遵循季節的規律，春發、夏長、秋收、冬藏，四季更替，每一季在成長中都有其不可替代的重要價值和作用。學習也要遵循知識建構的規律，只有通過經歷猶如四季的學習過程，才能完整地體驗每一階段，才能有真正的收獲。經歷一個學習的輪回，四季交替，一年的積淀也成為下一個學習的起點，繼續收獲下一個成熟的果實。