開設禮儀行為訓練小課 培養文明禮儀少年

王杉

學生良好的文明禮儀行為不是一朝一夕就能夠形成的，它必須依托整個社會、家庭以及學校文明禮儀的教育與訓練，才能夠逐步使我們的學生舉止行為更加規范。學校針對學生的禮儀行為問題，做了充分的前期調研，編寫了針對小學階段低、中、高年級的禮儀行為訓練教材，開設了獨具特色的禮儀行為訓練小課。

大量調研，科學合理編寫教材

為了編寫一套科學、實用的禮儀行為訓練教材，學校成立了禮儀校本課程開發領導小組，校長任領導小組組長，副校長為副組長主管本項工作，組織了全校富有創新意識、理論水平較高的語文及科任教師擔任校本課程開發工作。編委組成員依照校本課程開發的適應性原則、主體性原則、科學性原則、實踐性原則、開放性原則、趣味性原則、教育性原則，通過反復學習、調查研究、對話交流，多次召開專題會議研究部署，結合小學生特點及學校實際，對禮儀行為訓練校本課程的開發進行了定位，明確了校本課程開發目標。小組成員用一年的時間完成了校本課程《定安里小學禮儀行為訓練小課》的編寫并印刷成冊。

根據中華傳統禮儀的內涵，我們通過校本教材《定安里小學禮儀行為訓練小課》，每周安排一定的時間進行教學活動。班主任擔任禮儀專職教師，通過課堂主陣地，有計劃地對學生進行系統的文明禮儀教育，使學生學習禮儀知識，引導他們親身體驗，在實踐中達成知行統一，最終實現從感性到理性的升華，整體上讓學生的文明禮儀行為風范得到提高。從而達到我校培養“健康、崇禮、樂學、向上，有獨特的個性，有創造精神的人才”的總體目標，為學生健康人格的形成、良好道德品質的培養、正確世界觀和人生觀的確立奠定了終身發展的基礎。

六大策略，提高禮儀教育實效

交替性策略。我校每個年級、每個班級全員參與。每一課行為訓練的內容要進行兩課時。第一課時重在教師教授，第二課時重在行為訓練。通過這種交替進行的教學方式，促進學生禮儀智慧和行為的生成。

融合性策略。我校開展禮儀教育的途徑有很多，但這些途徑不是孤立的，它們之間通過不同的形式相互關聯。例如，少先隊通過開展禮儀主題活動，講禮儀知識教育，進行禮儀行為訓練，培養學生禮儀意識。融合性策略是我們提高禮儀教育實效的重要策略之一。

浸潤性策略。我校營造良好的充滿禮儀背景的校園環境，打造教師、學生、家長共同設計的禮儀樓道文化建設；專業教師設計、繪畫禮儀墻，使我校進行的禮儀教育氛圍濃郁。環境建設的加強，使本校學生一走進校園就受到環境的熏陶、影響和制約，自覺形成禮儀行為規范的意識，融入到校園禮儀氛圍之中。

互動性策略。在對學生進行禮儀教育的同時，我校還制定了《定小童訓》，并通過對家長進行禮儀教育宣傳，使家長關注并參與到我校的禮儀行為訓練當中。

隨機評價策略。學生是發展中的人，在其成長過程中隨時需要有人督促、引導、扶持、激勵。教師、家長在這個過程中承擔了評價者的角色。我們共同對學生們在校、在家、公共場所的禮儀行為做出即時的、多角度的、發展性的評價。這種隨機性的評價能及時反饋、矯治和肯定，促進了我校學生的發展。

多途徑實施，滲透禮儀行為訓練

我們將禮儀行為訓練教學滲透到各學科之中。我校利用禮儀專題講座、觀看有關禮儀專題片等，使全體教師從思想上重視禮儀教育，并在學科教學之中滲透文明禮儀知識，切合實際地進行文明行為禮儀的引導與教育。充分挖掘教材中的禮儀教育切入點，教學中有針對性地開展教育，利用課堂教學的資源，引導學生與同伴養成良好的文明禮儀習慣，注重教學中教師文明禮儀的誘導與體驗。

總之，我校開設文明禮儀行為訓練小課的目的是讓學生懂得講禮儀、守規范的重要意義，識別和抵制不文明的行為習慣和舉止，養成講文明懂禮儀的自覺性。