影子跟讀訓練在大學日語初級聽力教學中的實踐探索

朱欣雨

【摘 要】聽，是學習第二外語時最基本的技能之一，而聽力課程不同于其他課程特點，往往與學習者自身對語音語調、基礎知識等的掌握程度密切相關。在大學日語專業學習當中，很多學生存在著課堂上聽不太懂，日語等級考試中聽力部分成績低的現象。就日語初級聽力課程中存在的問題，以及影子跟讀訓練法在初級聽力課堂中的實踐應用為探索方向，努力實現將學生‘聽說讀寫能力全面調動起來，最終達到提高聽力水平的教學目的。

【關鍵詞】初級日語；聽力教學；影子跟讀訓練法

學習一門外語，“聽說讀寫”無疑是最基本最核心的組成部分。而聽力，卻是其中最有難度的內容。這是因為聽力相比于“說、讀、寫”部分，無論是教師授課還是學生日常交流，都呈現出更難以把握，更難以突破的特點。聽音時，往往接收的聲音信號輸出轉瞬即逝，需要學習者結合自身積累瞬間完成聲音信號的輸入—大腦加工—信息輸出這一過程，對注意力的要求也極高。筆者就近幾年的聽力課程教學時間，總結了在日語初級聽力學習中，初級學習者存在的問題，以及影子訓練法在日語初級聽力課程中的實際應用探索。

1 初級聽力教學中學習者存在的問題

1.1 語音基礎差異大

大學日語專業學生大多來自五湖四海，表現特別突出的是學生們的普通話基礎差異很大。學習基礎語音知識時，教師往往會發現，普通話標準的同學，在學習日語語音時往往更加容易掌握并且發音準確。而普通話不太標準，甚至帶有地方口音的同學，往往比較難掌握正確的發音，甚至出現聽音、辨音的障礙。而初級聽力教學語音部分，經常面臨著掌握語音部分的同學覺得很輕松，而本身語音基礎差的同學則在聽音、辨音和發音上都存在著不小的問題。

1.2 詞匯量小

經過入門語音的學習，初級日語學習者進入到單詞和語法學習階段。很多學生反映，突然從語音學習到課文學習，面對單詞量驟增，會有種被單詞記憶應接不暇、難以消化的感覺。此時，單詞量少，語法的匱乏，加之對已學單詞的不熟練，是造成聽力聽不懂或者聽懂部分連接不起來現象的原因。

1.3 適應不了正常日語語速

初級日語學習者，往往會有日語語速特別快的印象。剛開始學習熟練程度不夠，甚至出現嘴皮子打架情況的學生不在少數。相當部分同學覺得聽力語速過快，跟不上聽不懂。

1.4 口語表達能力弱

“聽”、“說”之間是相互促進、相互影響的過程。而“說”往往是“聽”的積累和準備階段。多開口‘說，在“說”的基礎上加深理解，熟悉內容，漸漸會培養出語感。隨之，在聽力過程中的敏感度和反應度就會大大提高。而初級學習者，恰恰因為語音基礎不扎實、詞匯量不足、練習強度不夠，表現為口語表達能力弱，這一點大大的影響了聽力的反應速度。

1.5 缺乏日本文化相關知識

語言與文化有著密切相關的聯系，可以說了解文化是理解語言的基礎。而日語初級學習者恰恰對日本文化了解較少，這一點在聽力理解中表現的較為突出。有時學生會遇見雖然聽清楚了句意，但還是理解不了聽力意思的情況。

2 影子跟讀訓練在日語聽力教學中的作用

影子跟讀訓練，即快速跟讀法，該方法要求學習者邊聽邊跟讀，力求跟上錄音的速度，做到幾乎與音頻同步發聲。學習者通過大聲模仿音頻作出反應，要求訓練者高度集中注意力，并敏捷地作出相應的反應。快速的將“聽”“說”“腦”調動起來，完成信息的輸入和輸出。目前該方法多應用于同聲傳譯課程，而該方法應用于日語教學及日語聽力教學的探索也在很多高校展開實踐探索研究。

2.1 引導正確發音，有助于提高模仿能力

眾所周知，兒童是在不斷有意或無意模仿大人的日常表達進而掌握母語的。對外語學習者而言，也是在經過了不斷地模仿后，最終掌握一門新的語言。影子跟讀練習，重點在于模仿。影子跟讀練習與聽力練習不同，聽力只是聽懂內容就可以了，但是影子跟讀練習需要把聽到的由口頭再生。初級日語學習者因為自身語音知識掌握不好，往往在發音、辨音上都存在問題。而模仿并不是簡單的機械重復，而是一種復雜的心理活動和心理過程。模仿是改善發音最好的方式。而發音得到了改善，日語初級學習者的聽力能力會得到提高。

2.2 有助于提高聽力及語速

長時間堅持影子跟讀訓練，跟讀者的語速會得到顯著的提高，而日語聽力的最大的難點在于語速。能夠跟的上音頻的速度，說明已經聽懂了語音。通過反復的練習影子跟讀練習，初級日語學習者會逐漸增強語感，扎實基礎，有效改善學習者能夠跟上日語的語速。

2.3 有助于提高口語表達能力

長期堅持影子跟讀訓練，盡量去跟讀句子，日語初級學習者，可以提高模仿力，積累語音、單詞、語法等知識，在提高聽力能力的同時，能有效的提高口語表達能力。

2.4 有助于提高記憶力和理解能力

通過反復的跟讀，將說與大腦反應結合起來，跟讀時大腦里對語音形成短暫的記憶，漸漸的可以調動大腦的積極主動性，去主動理解意思，因此能夠更好地把握文脈，促進文章的理解能力。

3 影子跟讀訓練法在初級日語教學中的應用

影子跟讀訓練在初級日語聽力教學中的實際應用分為課上和課下兩部分。首先，課上部分：教學時間為每周一次兩個課時，上課時間為90分鐘，除去課程講解和練習，保持每周課上跟讀練習時間為30分鐘。首先，講解影子訓練方法，具體講解該方法的實際操作、訓練目標以及難點。學生明確了訓練重點和目標后，可以從心理上排除畏難情緒，更好的把握訓練側重點。其次，充分利用多媒體語音實驗室，突出每個學生語音練習設備的利用品讀和深度。再次，練習內容要選取語音基礎練習、簡單會話以及能夠讓學生感興趣的內容，聽的前2～3遍不要做筆記，也不要看聽力原文。音頻時間一般為1分鐘。最后，跟讀過程中一定要調動大腦，提高片段記憶能力，而絕對不是簡單的模仿。一組跟完以后進行復述，盡量使用原詞原句式，訓練一段時間后鼓勵學生在原句的基礎上再生句子。

課下指定相關難度適中的材料，按照教師課上要求，盲聽兩遍后反復做跟讀聯系。練習結束后，將聽熟練的語音材料聽寫下來。在經過跟讀訓練后學生在腦海里反復形成的印象的基礎上，讓學生熟讀語音材料，可以將學生的“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“用腦”能力全部調動起來，最終達到夯實基礎，提高口語表達，提高語速，最終提高聽力能力的目的。

綜上所述，影子跟讀訓練法在日語初級聽力教學中的探索，教師應該多鼓勵學生排除緊張畏難情緒，引導學生堅持練習。發揮影子跟讀訓練的優勢，扎實練習，夯實基礎，最終提高初級日語學習者的聽力能力以及日語水平。

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[責任編輯：劉展]