淺談如何搞好初中英語聽力教學

張盛貴

摘 要：英語是初中階段的重要課程，主要學習英語的基礎性知識，主要包含單詞、詞組、固定搭配、句型、簡單的語法等，是英語學習的重要階段。作為初中英語教學的重要內容，聽力教學始終備受關注，初中生的英語聽力差，成為英語教學中的難點。加強對學生英語聽力的訓練成為當前的重要工作。為了提高初中英語聽力水平，本文就初中英語的聽力教學措施進行了分析與探究。

關鍵詞：初中英語；聽力教學；有效性

聽力是英語教學中的一個重要內容，通過一定的聽力訓練，能訓練學生的英語語感、語言組織能力，對學生整體英語實力的提升具有積極影響。隨著社會的發展和進步，當今初中教學對英語教學提出了更高的要求。初中英語教學的重心雖然已轉移到讀寫能力培養上，但聽說能力同步發展的重要性仍不可忽視。聽力在中考的英語卷中，占有25分，占據的份額大，強化聽力教學成為必然要求。為了增強聽力教學的趣味性，應在聽力教學中融入趣味性的元素，以激起學生對聽力的興趣，在娛樂、輕松的狀態下鍛煉聽力，利于聽力水平的不斷提高。

一、初中英語的聽力教學開展的現狀分析

就目前初中英語聽力教學現狀來看，教師在開展英語教學時，將教學的重點放在英語的知識點教學上，以單詞記憶、詞組搭配、固定句型、語法教學為重要內容，往往會忽視了聽力教學，使得學生的英語聽力能力無法得到鍛煉，聽力鍛煉的興趣也會逐漸降低。且在初中英語教學中，到考試前才會“臨時抱佛腳”，強化對學生聽力的訓練，并不能起到很好的效果。聽力訓練是一個長期性的過程，且學生必須熟練掌握英語單詞與結構，經常訓練，才能增強學生對重要信息的篩選能力與敏感性，開展聽力教學成為當前的重要工作。如今，聽力教學的開展，大都以播放錄音的方式，讓學生自己聽并做題目，最后將答案核對，還原整個聽力短文。這種教學方式并不能起到實際的效果，且聽力教學過于程式化，學生的聽力水平低下，會影響著學生的整體英語水平。

二、初中英語的聽力教學措施

1.抓好語言關

（1）過好語音關。要想過語音關，必須了解基本的發音規則，如開音節、閉音節和字母組合的讀音規則。在講解發音要領時，教師要嚴格要求學生按照發音規則發音，一個一個地模仿、練習，糾正其不正確的發音習慣和方法。在正音時，要概括、歸納字母和字母組合的讀音規則，并按讀音規則將學過的詞匯進行歸類。

（2）融入原則。不要把自己看成旁觀者，而要是當成局內人看待，要與角色同呼吸、共命運，產生場景感覺。

（3）擴展原則。首先要在詞匯和句式層面上擴展；其次是在此基礎上，“泛看”電影，電影題材可以不受很大限制，但每部影片都至少要看三遍以上。

2.抓好環境關

（1）充分利用氛圍。教師要讓學生置身于英語氛圍中，在英語課堂，創設聽力環境，每節課開頭的3—5分鐘是聽力訓練的好時機。讓學生輪流用英語向全班同學報告天氣、新聞及當日的活動安排、講英語故事等，盡量避免用漢語，以后逐漸加深，提高要求。同時，教師可以向學生推薦一些學生感興趣的書籍或電影，培養學習英語的興趣，還可以糾正發音、語調。

（2）抓住要點。在聽的時候，要冷靜，遇到有聽不懂或沒聽到的內容，要果斷地處理，不要慌張，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。可根據聽前準備以及聽到內容來捕捉與正確答案的有關信息。

（3）使用英語教學。千萬不能因為擔心學生聽不明白而改用漢語，這樣的話，學生的英語語言水平只會停滯不前。其實，教師講地多了，學生聽的次數增多后很快會掌握這種新的表達法的。而且我們在用英語組織教學時可以由易到難。

（4）課堂生活化。把英語課堂和日常生活緊密聯系起來，為學生在日常生活中運用所學的英語創造條件。在學了人物生日、住處等表達法后，我讓學生在英語課堂上兩人合編一段介紹人物的對話，沒想到學生就地取材，詢問對方及對方家人的生日及住處等信息，有的還當堂詢問了老師的有關信息并編到自己的對話中，這種真實的語境，真實的演習，大大提高了學生的學習興趣，真正地做到了活用已學的英語知識。

3.抓好技巧關

（1）多聽。在聽的同時也分不同情況.當你在聽一篇文章或短文時，你一定要思考，他可能會講些什么，這樣可提高警惕。不至于他講完了，你才有所反應.聽的時候，你有意識地把主語，謂語，賓語弄清楚，好讓你了解個大概，也就不至于驚慌失措。

（2）加強閱讀教學。學生常有這樣的體會，遇上內容熟悉的材料，聽起來收獲較大，這反映了語言知識、背景知識在聽懂有聲語言過程中的重要性。教師可以尋找典型文章，讓學生進行廣泛的閱讀，拓寬詞匯量，形成語感，豐富學生的英語文化背景知識。

（3）聽說讀寫融合。語言教學的綜合性原則不僅強調教學方法的綜合，而且強調語言技能的綜合。該原則認為聽說讀寫四項技能既相對獨立，又相互聯系，要全面發展。即使是單向技能課，教師也要體現語言技能的綜合性原則。因此，在以提高學生聽力技能為主的聽力課上，也要根據實際，將它與說、讀、寫有機的結合起來，既有所側重，又全面發展。

（4）保持良好心理狀態。關于如何克服精神緊張，消除焦慮感，樹立自信心，發揮聽者理解過程中的能動作用，許多學者提出了很好的見解。有學者從語篇的角度提出：首先，教師要注意培養學生的語篇意識，使學生認識到，在聽力語篇中遇到聽不懂的詞句完全不必著急，因為這是很自然的現象；其次，根據語篇信息冗余度原理，沒有聽懂的這部分信息有可能在語篇的其它地方再次出現，或者即使不出現，也可通過上下文做出合理推測；再次，根據語篇結構潛勢，沒聽懂的這部分，有可能并不影響整個語篇的理解，只起一些輔助作用。若能認識這幾點，聽者就會真正地樹立起心理優勢。

做到了以上三關，還應該看到初中學生在英語聽力中遇到的困難。比如學生由于自己發音不準確，造成聽力困難，辨別不清；受到母語的干擾，從而影響聽力的反應速度；聽力習慣和心理因素的問題；中西文化背景知識的差異等。對此，我們要采取措施，思想上加以重視；要讓學生掌握正確的發音，這要求教師自身也要不斷提高自己英語發音的準確性；在英語課堂教學中，要有意識地增加一些聽說的訓練項目。

三、結語

綜上所述，加強對學生聽力水平的訓練成為初中英語教學的一項重要內容。因此，初中英語教師要不斷學習，積極更新教育教學理念，運用現代化科學的教學方法和教學手段，激發學生的聽力訓練興趣。可將多媒體技術、網絡技術等應用其中，創設教學情境，能在愉快、放松的狀態下鍛煉聽力水平，注重對學生英語基礎知識的普及，增強學生對單詞的敏感度，利于聽力水平的不斷提高。

參考文獻：

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