淺談趣味教學在初中英語教學中的應用

盧睿

摘 要：趣味教學的核心問題是創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法；讓學生做中學、學中用，師生互動、生生互動，從而激發興趣，學得主動，提高效率。由于教師的素質不同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學也不可能有固定的模式可循，但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。

關鍵詞：初中英語 趣味教學 和諧

“語言”不是隨便可以學好的，學本族語言如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得好的效果，趣味教學應該說是一種好方法。

中學生這個年齡段的特點是：愛說愛動、自我約束、自我控制能力不夠強，如果教學中忽視這些特點，單純用傳統的教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的接受器，填鴨式地向他們灌輸枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。各種學習需要興趣，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并持之以恒，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。

一、建立和諧、融洽的師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何建立和諧、融洽的師生關系，對完成教學目的至關重要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿或不學這位老師的課。 這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入了解學生，和學生交朋友，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們，因而批評的方式比批評本身更重要。不傷他們自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。

二、創建一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極的、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而出現“兩極分化”，教學效果不好。

課堂環境對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松的、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，談吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書寫要規范，板書設計要合理醒目等。為了淡化傳統教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學以致用”“師生互動”“生生互動”。

課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣。完成教學前的預熱活動。

英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半”。導入新課， 要講究藝術。根據教學內容設置一個懸念吸引學生；也可提出一個引發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中，不能照搬課本，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有無情景的語言，有了情景 學生才印象深刻，聲、形、意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。

這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。 總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

三、教學方法要靈活多樣 充滿情趣

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

英語教學應主要放在課內，向40分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。比如，有目地的培養骨干，開展英語游戲，朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年級，全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內所學的知識，創造英語的氣氛，培養學生學英語興趣，使課內外結合，相得益彰。

總之，英語教學不是單一的，更不可能是枯燥的，而是主動地、積極地激發學生學習英語的興趣。

參考文獻

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